地球清潔工教學(xué)反思
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地球清潔工教學(xué)反思
《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的地球清潔工教學(xué)反思，望大家喜歡。
地球清潔工教學(xué)反思范文一
本冊教材的內(nèi)容比較全面而具體，力求幫助、指導(dǎo)幼兒運用多種感官，從不同角度、不同側(cè)面、多形式的動手、動腦學(xué)習(xí)和運動。但是我們的教育對象是具有極強的主觀能動性的幼兒，他們有自己的興趣和個性發(fā)展的需要。因此，教師要把更多的精力放到觀察、了解幼兒的特點和需要上，要結(jié)合自己的教育經(jīng)驗和本班幼兒的意愿，靈活的、創(chuàng)造性地選擇使用教材，及時調(diào)整課程內(nèi)容和形式，特別要注意引發(fā)幼兒的生成課程，注意課程的整合和各領(lǐng)域教育內(nèi)容的相互滲透，努力體現(xiàn)師幼互動和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)預(yù)設(shè)課程和生成課程的有機結(jié)合。
《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等，合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在幼兒發(fā)展中所起到的重要作用。
在主題活動前期，我通過調(diào)查表，致家長一封信等形式向家長傳遞參與，支持的信息。
家長根據(jù)我們的建議，提供了大量的相關(guān)資料及信息，為本次活動的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等要有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的相互作用。
“環(huán)境是會說話的”，它是幼兒的第二位教師。因此，在活動前期，我預(yù)留出一面空白墻，讓幼兒獨立設(shè)計有關(guān)“地 球——我們的家園”的主題墻，激發(fā)了幼兒探索地球奧秘的興趣。
開始，幼兒只是把收集到的有關(guān)地球的圖片、資料布置在墻上。但隨著活動的不斷開展，幼兒對地球的知識越來越感興趣，我們又創(chuàng)設(shè)了“我為環(huán)保出份力”這一主題墻及活動環(huán)境，并把其收集的環(huán)保新聞，新成果，標志等布置在主題墻上。活動區(qū)域我是這樣來布置的：在科學(xué)區(qū)提供地球儀、手電筒，讓幼兒操作，了解白天黑夜的形成;在語言區(qū)投放教學(xué)掛圖及圖片供幼兒繼續(xù)練習(xí)講述;在美工區(qū)指導(dǎo)幼兒陳列與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的圖書，自制環(huán)保海報和小冊子，制作環(huán)保宣傳畫，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作;在手工區(qū)收集一些廢舊物品，啟發(fā)幼兒對廢舊物品進行再利用，做成新穎、有趣、立體、直觀的玩具教具，既節(jié)省材料又減少污染。由于環(huán)境的作用是潛移默化的，所以其效果要比教師的言傳身教來得更實在。
地球是人類得以生存的最好的星球，可是幼兒對它的了解并不多，我通過少兒劇目《快樂星球》為切入點，引起幼兒對探索地球奧秘的興趣，并由此激發(fā)和培養(yǎng)幼兒了解地球、珍惜地球資源、愿意愛護地球的意識和行為。
在實施過程中主要采用觀察、感知、操作、調(diào)查、統(tǒng)計、游戲、討論、實踐等活動形式來擴展幼兒的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識和行為。另外，主題活動的實施要將集體活動、小組活動和個人活動有機結(jié)合，適當增加小組活動和個人活動時間。
在集體活動中，教師要準備豐富的材料，選取有趣的方式吸引幼兒的注意。用富有感召力的語言喚起幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒探索地球奧秘的興趣。在小組活動和個人活動時，教師要鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣進行探究學(xué)習(xí)。比如有的幼兒喜歡科學(xué)實驗，就鼓勵幼兒去科學(xué)區(qū);有的幼兒喜歡手工制作，就鼓勵他們?nèi)ナ止^(qū)。區(qū)域活動應(yīng)成為集體活動的延伸，還應(yīng)成為幼兒自主生成、自由探索的場所。在區(qū)域活動中要多給幼兒探索嘗試的機會，提醒幼兒主動參與學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的伙伴和引導(dǎo)者。
在整個課程和活動設(shè)計中，提倡教師家長和幼兒共同收集資料、交流討論、合作探索。同時，鼓勵教師根據(jù)幼兒的年齡特點和個別需要及興趣，不斷調(diào)整活動過程，以促進幼兒更加有效的學(xué)習(xí)和成長。
地球清潔工教學(xué)反思范文二
《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在這一課時中，我分成三個層次進行教學(xué)：第一個層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當這種認識已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內(nèi)容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機地聯(lián)系起來，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強。
教材是一個例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。
新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”所以我在這一課中設(shè)計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。新課標在第一學(xué)段的閱讀要求中提出讓學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”讀書交流會正是發(fā)展學(xué)生這一能力的具體方式。
通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學(xué)。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。讀書交流會是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動物的生存方式產(chǎn)生了興趣，我就引導(dǎo)學(xué)生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。(
地球清潔工教學(xué)反思范文三
《地球清潔工》是一篇孩子們喜聞樂見的科學(xué)小品文，課文通過擬人化的寫法和課文連帶的可愛的卡通圖畫通俗形象地說明了動物在保護生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，反映了動物和人類之間的密切關(guān)系。
為了幫助孩子感悟課文內(nèi)容，內(nèi)化文中信息，同時能適應(yīng)三年級學(xué)生的認知特點，先采用讀一讀、說一說的方法，讓孩子們在自讀中悟，在自讀中學(xué)，嘗試交流自讀的收獲，體會“自讀所取得收獲”的成功感，激發(fā)學(xué)生自主讀書的興趣，同時根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，思則進步。使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
然后在讀中感悟，三年級語文學(xué)習(xí)，“以讀代講”還是一種很實用的教學(xué)方法。對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的讀要比用語言表達讀書的想法與對文章的理解容易做到，并且更能幫助其感悟課文內(nèi)容，達到感悟理解的的。
接著采用分角色朗讀和演一演的方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂學(xué)語文，也就是在愉快的游戲中學(xué)語文。把語文學(xué)習(xí)鍍上歡快的色彩，使學(xué)生因為樂意學(xué)語文而學(xué)語文，從而最終達到語文教學(xué)的目的。
最后通過學(xué)生談想法，教師提建議的方式，深化孩子的情感，讓孩子通過課文的學(xué)習(xí)，與文本的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。
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