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成全一棵樹(shù)教學(xué)反思

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  這篇文章很早就讀過(guò),感嘆孩子的執(zhí)著,感動(dòng)母親的無(wú)私,慶幸小樹(shù)的成活。沒(méi)想到若干年后竟編入小學(xué)語(yǔ)文課本,可見(jiàn)此文雖歷經(jīng)歲月滄桑,但其中散發(fā)的深沉的愛(ài)仍舊深深打動(dòng)著人們。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的成全一棵樹(shù)教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  成全一棵樹(shù)教學(xué)反思范文一
 
  本文雖是一篇閱讀課,但會(huì)讓每一位讀者的靈魂感到震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌,為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光,更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。上課時(shí),我是從以下三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)的:
 
  一 抓住敘述的線索
 
  本文寓意深遠(yuǎn),以小樹(shù)為線索,實(shí)質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù),母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事:成全一個(gè)生命。
 
  二 抓住題目理解課文
 
  先讓學(xué)生理解了“成全”的意思,通過(guò)課題,知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗,使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白:孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí),也是在通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。
 
  三 抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句
 
  1 “母親作出了一項(xiàng)重大決定”,聯(lián)系全文,讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么,明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自己,同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。
 
  2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意:第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人,后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
 
  成全一棵樹(shù)教學(xué)反思范文二
 
  這篇文章很早就讀過(guò),感嘆孩子的執(zhí)著,感動(dòng)母親的無(wú)私,慶幸小樹(shù)的成活。沒(méi)想到若干年后竟編入小學(xué)語(yǔ)文課本,可見(jiàn)此文雖歷經(jīng)歲月滄桑,但其中散發(fā)的深沉的愛(ài)仍舊深深打動(dòng)著人們。一棵樹(shù)沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料,它成不了材;一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo),他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子,只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力,只要他的母親不拋棄他,能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他,他也會(huì)越長(zhǎng)越壯,也同樣會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí),你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí),面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí),你會(huì)為此拼到最后,成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘,活出燦爛的一生。
 
  文章中一棵“本來(lái)已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小,甚至還有一些枯萎”的小苗,在殘疾孩子的精心照料下,茁壯成長(zhǎng),“比別的樹(shù)更青春,更挺拔。”而母親從孩子栽種照料小樹(shù)苗的事件中得到啟示,讓自己殘疾的孩子去上學(xué),孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下,終于長(zhǎng)大成人,成為一名著名的作家。每個(gè)母親都認(rèn)為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”,并且父母親都按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做。
 
  全篇通俗易懂,沒(méi)有艱難晦澀的詞句,也不是長(zhǎng)篇大論。只要老師稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生就能理解其中的含義,學(xué)習(xí)完這些文章,趁熱打鐵,每次學(xué)習(xí)完課文都及時(shí)地讓學(xué)生寫一些點(diǎn)滴感受,不應(yīng)該計(jì)較感受文字的多少,這樣日積月累,就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣,進(jìn)而激發(fā)他們渴望親情的情感,情感體悟越深刻,認(rèn)識(shí)也越深刻。學(xué)生就能結(jié)合自己家庭情況進(jìn)行深刻反思,認(rèn)識(shí)到自己在家庭的所作所為:與同學(xué)盲目攀比,高消費(fèi),與父母大吵大鬧等,這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母溝通,免得與父母產(chǎn)生隔閡,造成家庭的不愉快,營(yíng)造良好的家庭氛圍。
 
  成全一棵樹(shù)教學(xué)反思范文三
 
  執(zhí)教《成全一棵樹(shù)》后,回顧整個(gè)執(zhí)教過(guò)程,看到孩子們?cè)谧x書中因受到感染而漲紅的笑臉,感受到他們美好的情感,我的心也被幸福充斥著。這樣一篇飽含情感的文章,這樣蘊(yùn)藏著豐富內(nèi)涵的文本,不僅是很好的語(yǔ)文讀本,也是很好的情感教育媒介。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我一直力圖通過(guò)反復(fù)細(xì)致的品讀語(yǔ)言來(lái)促使孩子們感悟文中孩子的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著和樂(lè)觀,并借助想象情節(jié)的創(chuàng)設(shè)來(lái)設(shè)身處地的感受孩子的心理狀態(tài),理解語(yǔ)言的同時(shí)滲透心理教育,培養(yǎng)健康心理,養(yǎng)成健全人格。
 
  著眼于此,我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為三個(gè):
 
  1、在閱讀中感受孩子的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀,使學(xué)生受到情感熏陶,體會(huì)自信、樂(lè)觀的心理情緒對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用,培養(yǎng)健康心理。
 
  2、在讀書中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻,把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)。
 
  3、從語(yǔ)言文字中去體會(huì)人物的情感,借助想像填補(bǔ)文章空白,抓住細(xì)節(jié)描寫感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和樂(lè)觀,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
 
  靜心反思目標(biāo)設(shè)立與達(dá)成的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己還有很多遺憾。第一個(gè)目標(biāo)的確立是著眼于文本本身強(qiáng)烈的人文特點(diǎn),在深入挖掘情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感熏陶。這一環(huán)節(jié)完全可以讓孩子們打開(kāi)思路,從自己的生活實(shí)際出發(fā),暢談感受,加深理解,我所設(shè)計(jì)的兩個(gè)想象訓(xùn)練就是很好的可以展開(kāi)談去的點(diǎn),但實(shí)際操作過(guò)程中,我更多關(guān)注了步驟的完整性,沒(méi)有給學(xué)生更多更大的空間,因此造成與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密的情況,教學(xué)策略的靈活性上仍有欠缺。
 
  而后兩個(gè)目標(biāo)的確立是著眼于語(yǔ)言文字訓(xùn)練的。從本文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)來(lái)分析,這是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章,語(yǔ)言樸實(shí)但寓意深刻,有很突出的細(xì)節(jié)描寫,結(jié)構(gòu)線索特點(diǎn)分明,明暗交織同時(shí)推進(jìn)。實(shí)際操作過(guò)程中,整體感知環(huán)節(jié)的實(shí)施,還需要在整合過(guò)程中,進(jìn)行概括方法的總結(jié),運(yùn)用比較示范等方法強(qiáng)化學(xué)生的概括能力,使訓(xùn)練更扎實(shí)。
 
  朗讀是非常重要的感悟語(yǔ)言的方法,在這節(jié)課上雖然也設(shè)計(jì)了朗讀訓(xùn)練,但處理得有些粗糙,在朗讀上應(yīng)該很好利用優(yōu)秀生的示范作用,從對(duì)文字的品評(píng)入手進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,采用對(duì)比朗讀,示范朗讀等方法,在讀中感悟,在讀中理解,使情感體會(huì)更加水到渠成。
 
  本課注重了思維訓(xùn)練,在思維深刻性,廣闊性上進(jìn)行了嘗試,尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更突出體現(xiàn)了這點(diǎn)。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我有意給了孩子們一些必要的支撐,如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫面:看,孩子吃力地?fù)]動(dòng)著鐵鍬,當(dāng)他碰到一塊很大的石頭,他(動(dòng)作);當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時(shí),他(神態(tài)),當(dāng)母親喚他休息時(shí),他說(shuō)(語(yǔ)言),此時(shí)此刻,他想(心理)”這本是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn),但在操作過(guò)程中,我忽視了環(huán)節(jié)的整合過(guò)程,將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái),缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程,使想象空間不夠?qū)拸V,這是最令我遺憾的一點(diǎn)。
 
  全課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受自信健康的心理在孩子成長(zhǎng)中的重要作用,學(xué)會(huì)自信面對(duì)生活。這是將語(yǔ)言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)行思維訓(xùn)練,并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生,啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn),而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn),在語(yǔ)言文字品評(píng)過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育,這里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節(jié)課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試,不夠成熟但有所收獲。
 
  教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),常常是注重的情感忽視了內(nèi)容,重視了文字忽略了內(nèi)涵,側(cè)重了朗讀輕視了思維,在遺憾中嘗試,又在嘗試中反思。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的,學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的,動(dòng)態(tài)的課堂,隨機(jī)生成的教育契機(jī),需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長(zhǎng),但我已起行。
 
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