成語教學(xué)反思范文
時(shí)間:
志藝942由 分享
成語教學(xué)反思范文
第三冊(cè)語文練習(xí)一中,要求學(xué)生背誦四個(gè)成語。我覺得如果孩子只會(huì)讀成語、背成語,那是有缺憾的。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼某烧Z教學(xué)反思,望大家喜歡。
成語教學(xué)反思范文一
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),豐富語言的積累?,F(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累,特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此,我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,變換多種形式,從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都擦出了不少的“火花”。
一、新
“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始,我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān),你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn),積極進(jìn)取的豪氣。
在整節(jié)課中,一共設(shè)置了五道難關(guān),一關(guān)比一關(guān)難,一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘,經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候,也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲,給予了我無限的激動(dòng)和啟發(fā),在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍,就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、巧
“巧”,表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是:①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語填空、成語分類、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用)。
這幾種練習(xí)形式,基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中,能做到游刃有余,也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來,大家頗有成就感,說明平時(shí)的成語學(xué)習(xí),還是扎實(shí)的。同時(shí),也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。
三、練
因?yàn)椋竟?jié)課是成語復(fù)習(xí)課,所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少,否則,教者講多了,就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看,學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無論是“說”、“寫”,還是“背”、“理解”和“運(yùn)用”,都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。
本節(jié)課,在教師的引導(dǎo)和組織之下,學(xué)生的練習(xí)很到位,不是蜻蜓點(diǎn)水,不是一帶而過,而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此,本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助,學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角。
本節(jié)課,“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,獨(dú)立思考,獨(dú)立完成練習(xí),發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,用集體智慧攻克難關(guān),發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中,發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
四、美
“美”主要指教者課堂的語言美。因?yàn)?,本?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,因此,在課堂上多出現(xiàn)一些成語,能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)了學(xué)生,達(dá)到了熏陶感染的作用。
通過本節(jié)課的教學(xué),我深切地認(rèn)識(shí)到,在語文教學(xué)中,只有不斷更新理念,挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
成語教學(xué)反思范文二
第三冊(cè)語文練習(xí)一中,要求學(xué)生背誦四個(gè)成語。我覺得如果孩子只會(huì)讀成語、背成語,那是有缺憾的。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運(yùn)用,能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來,那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。
于是在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語。這四個(gè)成語比較淺顯,學(xué)生很快就會(huì)讀了,有的還會(huì)背了。這時(shí),我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景,幫助學(xué)生理解成語。
1、以生活為源頭,通過提問的方式,讓孩子努力回憶生活中的場(chǎng)景,找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子:“秋天來了,你覺得秋天美嗎?美在哪里?”孩子們開始思考,有的說秋天楓葉很紅很美;有的說秋天來了,天氣涼爽了,衣服加多了;有的說秋天來了,天空特別高,特別藍(lán);還有的說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對(duì)成語意思的最好詮釋,也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介,讓孩子說說圖中的場(chǎng)景,再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。因?yàn)閳D中的場(chǎng)景離他們的生活很近,所以孩子們都爭(zhēng)著發(fā)言,此時(shí),成語的意思他們完全明白了,也基本能運(yùn)用了。
成語教學(xué)反思范文三
古人云:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”,都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后,都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小,對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清,復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。
《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻,被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語,他們平時(shí)積累的成語多,但是都很凌亂,因此我想把成語進(jìn)行歸類,因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思。
首先努力做到的地方:
1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識(shí),與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律,才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí),才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此,我在《趣味成語》這堂復(fù)習(xí)課中,著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語歸類,引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動(dòng)物成語,并由動(dòng)物成語擴(kuò)展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,知道成語的大致分類。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比 做對(duì)十道題更為重要。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:“哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到:眼到,要認(rèn)真看;耳到,認(rèn)真聽別人說;手到,把成語補(bǔ)充完整。明白了沒有?也就是邊看,邊聽,邊寫。”這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
課堂上,我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語,熱切的目光,課堂的生命,滋潤(rùn)著孩子的心靈,會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生,他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,這時(shí),我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助,既維護(hù)學(xué)生的自尊心,還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí)。比如:“你的腦筋動(dòng)的可真快,要是再說具體清楚些,那該多好呀!”“你很會(huì)觀察,很會(huì)動(dòng)腦筋?,F(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上,學(xué)生在探索知識(shí)的過程中,教師的激勵(lì)性語言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”,會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),我要思考”的火花。
4、注重與生活的聯(lián)系
語文和我們的生活息息相關(guān),語文應(yīng)該是生活中的語文,而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我也特別注意語文與生活的聯(lián)系,我告訴學(xué)生:“我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的,它是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的定型的詞語或短句,不能隨便亂改,但是在我們的生活中,濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是,使我們特別是青少年對(duì)成語的理解有誤,因此我們要捍衛(wèi)成語,要當(dāng)成語小衛(wèi)士。”設(shè)計(jì)了給成語改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),就是要告訴學(xué)生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,希望他們能當(dāng)生活的有心人。
其次不足之處及改進(jìn)措施:
1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
出題過程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密,于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時(shí)間,沒有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)。
2、運(yùn)用成語還存在問題
在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語的類型進(jìn)行歸納,但是忽略的對(duì)成語意思的講解,因此,學(xué)生并不是很清楚有些成語的意思,造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語的意思,讓學(xué)生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思,并正確使用。