《我的夢(mèng)想》反思回顧
《我的夢(mèng)想》這是一篇想象作文，目的在于讓學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)啦小編收集了《我的夢(mèng)想》反思回顧，大家一起來(lái)看看吧!
《我的夢(mèng)想》反思回顧篇1
反思自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下體會(huì)：
好的范文，可以起到很好的引路作用。我們?cè)谥笇?dǎo)習(xí)作的時(shí)候，往往頭疼于如何引導(dǎo)孩子們打開(kāi)思路，豐富他們的習(xí)作素材，而一篇好的范文，其實(shí)是可以解決這個(gè)問(wèn)題的?？v觀我們所學(xué)過(guò)的教材，《假如》這一首兒童詩(shī)就是一篇很好的范文，它很好地展現(xiàn)了小作者的夢(mèng)想，而且很貼近兒童的生活與心理。因此，我把它選用到指導(dǎo)課上，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)小作者的夢(mèng)想是來(lái)源于他的生活的，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅揭恍┎槐慊虿豢?，悲傷或遺憾時(shí)所產(chǎn)生的愿望，就是夢(mèng)想。有了這一首詩(shī)作為引導(dǎo)，學(xué)生們的思路漸漸打開(kāi)，各式各樣的夢(mèng)想就出現(xiàn)了：他們有的想當(dāng)宇航員飛上太空，有的想發(fā)明環(huán)保小蝸牛，有的想變成一只信鴿，有的想成為環(huán)游世界的旅行家……
但是，由于所選范文體裁的限制，不能很好地在把文章寫具體上給予學(xué)生指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂口頭作文時(shí)顯得過(guò)于淺而薄?？梢?jiàn)，范文引路，貴在適宜。只有明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，仔細(xì)選擇并合理使用范文，才能切實(shí)提高學(xué)生包括作文能力在內(nèi)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《我的夢(mèng)想》反思回顧篇2
鼓勵(lì)孩子們從生活中找尋習(xí)作素材。白居易說(shuō)過(guò)，“文章合為時(shí)而著”，所以我們要注意在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，及時(shí)捕捉到生活中的一些焦點(diǎn)。如有幾個(gè)孩子說(shuō)到要發(fā)明一種驅(qū)云機(jī)。這就是因?yàn)榻螘r(shí)間我國(guó)很多地區(qū)由于連降暴雨而導(dǎo)致了洪澇災(zāi)害和泥石流災(zāi)害。而這些孩子們正是關(guān)注到了這一焦點(diǎn)問(wèn)題，才產(chǎn)生了這樣的念頭，是多么的難能可貴啊!
要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。我們往往喜歡在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)做到“合理”，所以常會(huì)不由自主地把成年人的一些認(rèn)知和想法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的想象成為一種“假想”。而我在范文選擇上，學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)中就不知不覺(jué)地把那種“真善美”的價(jià)值取向給學(xué)生們打上了烙印，導(dǎo)致很多的孩子都一味追求“為人服務(wù)”這一夢(mèng)想，而沖淡了很多他們本該具有的童心童趣，丟掉了他們可貴的本真。
習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最難的一環(huán)，也一直是我自己比較畏懼的一環(huán)。但我很高興能在馮老師和兩位同組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)下，對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也明白了自己需要改進(jìn)的方向在哪里。我相信，下一次的習(xí)作教學(xué)，我會(huì)有進(jìn)步。
《我的夢(mèng)想》反思回顧篇3
本文中有許多富含哲理的句子，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)側(cè)重于通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)一個(gè)殘疾人對(duì)體育的深情向往，對(duì)體育內(nèi)涵的深刻理解，挖掘作者字里行間流露出的對(duì)人生的獨(dú)到感悟。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，李月動(dòng)人的舞姿吸引了學(xué)生的視線，而當(dāng)同學(xué)們正沉浸在這種感動(dòng)中時(shí)，“四川地震中她失去了左腿。但是，災(zāi)難并不能奪走小女孩美麗的夢(mèng)”解說(shuō)詞深深震撼了學(xué)生的心靈，自然引導(dǎo)到殘疾作家史鐵生對(duì)夢(mèng)想的追求。接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)，利用“夢(mèng)想是什么，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?”這兩個(gè)問(wèn)題，將“夢(mèng)想”這一抽象的話題具體落實(shí)到文章中，使學(xué)生很容易地在閱讀思考問(wèn)題的過(guò)程中，從整體上把握作家對(duì)夢(mèng)想的追求以及追求過(guò)程中的感悟，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。這樣以來(lái)，從開(kāi)頭的激發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)同，到對(duì)文章的整體把握，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，為后面深層理解文本奠定了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于“上帝從來(lái)不對(duì)任何人施舍“最幸福”這三個(gè)字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離，公平地給每一個(gè)人以局限”等這些句子，只是停留在對(duì)字面意思的理解上，末能恰當(dāng)?shù)剡x用一些小的切入點(diǎn)，讓他們談感受，議看法，因此對(duì)于這些句子挖掘得不夠深入。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，他們即使在老師的引導(dǎo)下有了些認(rèn)同，但也是人云亦云,并非真正理解。因此在這一點(diǎn)上仍有待探索、提升。
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