《太陽(yáng)是大家的》教師課后反思
《太陽(yáng)是大家的》教師課后反思
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。學(xué)習(xí)啦小編收集了《太陽(yáng)是大家的》教師課后反思，大家一起來看看吧!
《太陽(yáng)是大家的》教師課后反思篇1
課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。課文的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。在教學(xué)本課時(shí)，我通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課
學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。上課伊始，我給學(xué)生播放了一首輕快的兒歌《種太陽(yáng)》，音樂一響起，很多孩子就跟著哼唱，在輕松愉悅的氣氛中，我問學(xué)生：“世界真奇妙!這歌曲中的小朋友竟然種下了太陽(yáng)。天上的太陽(yáng)是屬于他一個(gè)人的嗎?”學(xué)生興趣盎然地回答：“不!太陽(yáng)是大家的!”這樣很自然地就導(dǎo)入了新課，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、以讀代講，讀中感悟
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重朗讀指導(dǎo)。為了讓學(xué)生感受景色的美麗，我用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)的美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。
《太陽(yáng)是大家的》教師課后反思篇2
課文的最后，我安排了說話：“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么?”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。
有的同學(xué)說：“親愛的外國(guó)小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的。太陽(yáng)是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!”有的同學(xué)說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。”通過說話拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，
這次教學(xué)活動(dòng)，留給我反思的東西很多。我知道：要上好一節(jié)課，不是那么簡(jiǎn)單的事。要上好一節(jié)課，要當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就需要不斷地磨礪自己，提高自己，用自己的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)去打動(dòng)學(xué)生，從而取得更好的教學(xué)效果。
《太陽(yáng)是大家的》教師課后反思篇3
星期三，我批改著學(xué)生《太陽(yáng)是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣，我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個(gè)問題：“太陽(yáng)把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢?”問題提得真好!我暗暗為他叫好!何不把他提的這個(gè)問題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決?這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)感悟太陽(yáng)給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎?第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽(yáng)西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩(shī)歌。讀到第二節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問題：“太陽(yáng)把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢?”……“不會(huì)——”我的話還沒說完，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地說了，還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢(shì)下，顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的童心，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說：“這個(gè)問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細(xì)思考思考，要說出自己的理由!”
沉默了一會(huì)，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會(huì)死，因?yàn)檫@里的拔不是拔起來的意思，而是太陽(yáng)照下來小樹長(zhǎng)高了!”“小樹不會(huì)死，因?yàn)橛辛颂?yáng)，小樹茁壯成長(zhǎng)了!”“小樹在陽(yáng)光的照耀下，慢慢長(zhǎng)大了。”“是太陽(yáng)給小樹營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長(zhǎng)中拔意思一樣嗎?”“不一樣!”“可見，這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拔哦!梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎?”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽(yáng)給予我們溫暖，幫我們做好事嗎?”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩(shī)歌中省略號(hào)后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。
不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動(dòng)著。提出問題的孩子固然很可貴，同時(shí)那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動(dòng)。有時(shí)，老師捕捉一個(gè)信息，就會(huì)喚發(fā)出意想不到的精彩來!
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