高中reading英語教學(xué)反思
高中reading英語教學(xué)反思
高中英語閱讀教學(xué)是整個高中英語教學(xué)的重要部分。教師的課堂提問是閱讀教學(xué)中教師組織課堂,對學(xué)生進(jìn)行語言輸入并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言輸出的方式。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的高中reading英語教學(xué)反思，希望大家喜歡!
高中reading英語教學(xué)反思范文1
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點思考:
一、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時,可以先對故事細(xì)節(jié)、實事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間
應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
高中reading英語教學(xué)反思范文2
英語閱讀能力的考查是各種英語考試，特別是高考的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)者英語運用能力的體現(xiàn)之一。在高中實習(xí)期間我發(fā)現(xiàn)，盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于缺乏專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓(xùn)練不足，同時由于學(xué)生對閱讀的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差、學(xué)習(xí)興趣低、成績沒有突破。那么如何上好高中英語閱讀課，從而提高學(xué)生閱讀能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。
一.教師應(yīng)善于導(dǎo)入及預(yù)測
在課堂教學(xué)中，引人入勝、富有趣味的課堂導(dǎo)入就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生自然投入新授課氛圍之中，活躍學(xué)生的思維，使他們積極參與語言交流。從而實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，提高學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣，如：音樂式導(dǎo)入、圖畫式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入、多媒體視聽導(dǎo)入等等。無論采取哪種方式導(dǎo)入新課，都必須考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，特點，使新課導(dǎo)入趣味有效。學(xué)生閱讀文章前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段向?qū)W生提供相關(guān)素材的圖片文字等，幫助學(xué)生預(yù)測即將讀到課文的主要內(nèi)容，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使之產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀和探究文章的動機和興趣。
二.教師善于提出明確的目標(biāo)
教師可運用一些閱讀技巧，提出相應(yīng)的問題，把學(xué)生迅速帶入問題情境中去，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想、提高運用有價值的信息來解決問題的能力和語言表達(dá)能力。
1、跳讀: 尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
2、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
3、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
三.教師善于進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練
想要了解學(xué)生對于一篇課文的掌握程度，讀后訓(xùn)練是必不可少的。
1、鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)重
2、在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行，不要對其用法作過多的分析;
3、幫助分析長句和難句。長句和難句中包含較多的從句和較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點，我們要結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)地說明，對英語中一些固定的句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思維，進(jìn)行整體理解，不斷章取義，幫助學(xué)生搬開這些閱讀中的絆腳石。
4、語言運用。復(fù)述是有效提高閱讀能力的主要手段，在閱讀完一篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中重點句子，復(fù)述其內(nèi)容對學(xué)生提高理解能力特別重要。
綜上所述，教師在閱讀課上要多設(shè)計比如像答辯、討論、展示，這樣的課堂情景，讓學(xué)生樂與參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。學(xué)生只有從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，才能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。因此一位好教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而所有優(yōu)秀的教師都應(yīng)該是是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者，而不是單純的演講者的角色。只有激發(fā)了學(xué)生潛力的課堂才是成功的課堂。只有激發(fā)了學(xué)生潛力的老師也才是成功的教師。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。讀得懂，然后才說(輸出)得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是考試的重點難點，教師要下功夫思考英語閱讀教學(xué)的方法和策略。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更上一層樓。
高中reading英語教學(xué)反思范文3
本節(jié)課講述內(nèi)容是人教版《高中英語必修一》unit3 Travel Journal Reading 。我將本節(jié)課設(shè)計為三個部分：pre-reading, reading 和post-reading,充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣更加濃厚，積極的自主探究 。 課堂教學(xué)反思如下：(一)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合方面：信息技術(shù)與課堂英語交際教學(xué)活動相結(jié)合，有助于教學(xué)過程的有效進(jìn)行，能提供理想語言交際環(huán)境，有利于課堂交際實踐活動的實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境主要是課堂上，因此，課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生很重要。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分的強調(diào)教師“教授”的作用，把英語學(xué)習(xí)看作是一種“知識”的獲取，而不是一種“技能”的習(xí)得。在這樣的英語課堂教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，這種重語言知識傳授，輕語言交際訓(xùn)練的課堂教學(xué)環(huán)境不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語交際運用能力，不能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的。多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)的采用，能大大提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性, 加強了他們學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識。(二)英語課堂教學(xué)方面：本節(jié)課英語教學(xué)中以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”方法，讓學(xué)生自主探究和協(xié)作探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。故本人在這節(jié)課中通過安排學(xué)生的個人探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論等各種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動閱讀，有創(chuàng)造性的完成任務(wù)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生參與活動積極性極高。
存在問題：1、在本課設(shè)計導(dǎo)入部分的時間用于過長，對本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致沒有足夠的時間讓更多的學(xué)生來展示成果。
2、在reading 的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有講解知識點的運用。如在讓學(xué)生理解課文后，再進(jìn)行知識點的講授，這樣讓學(xué)生更能牢固掌握知識的運用。
新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。教師在復(fù)習(xí)時，是記憶的激活者;在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，是示范者;在操練時是組織者或是指揮者。因此在教學(xué)過程中，我要更加努力探究教學(xué)理論，在實踐中不斷完善自己教學(xué)水平。
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