數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)，以學(xué)生為主體的、和諧的課堂氛圍。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)反思篇1
這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)都達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。特別是學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念充分理解，我覺(jué)得在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)我調(diào)度了學(xué)生的多種感官，而且在周長(zhǎng)意義理解上層層遞進(jìn)。細(xì)細(xì)解釋?zhuān)?ldquo;指一指”讓學(xué)生體驗(yàn)“邊”的封閉。“摸一摸”讓學(xué)生感知邊和面的關(guān)系。在這兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生明白“邊”“線(xiàn)”，明白從哪里起就到哪里結(jié)束才是一周的長(zhǎng)度。這兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富的周長(zhǎng)表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。“畫(huà)一畫(huà)”從生活中實(shí)物化的周長(zhǎng)過(guò)渡到圖形化的周長(zhǎng)(即描出來(lái)的線(xiàn))，“說(shuō)一說(shuō)”將周長(zhǎng)外顯的概念形態(tài)(物化的周長(zhǎng)、描出來(lái)的周長(zhǎng))內(nèi)化為無(wú)形的語(yǔ)言概念，促成周長(zhǎng)概念的進(jìn)一步升華。其次 , 我覺(jué)得較為成功的是周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。
本節(jié)課讓學(xué)生掌握計(jì)算周長(zhǎng)的方法是其中一個(gè)重點(diǎn)。我事先準(zhǔn)備了一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生四人小組合作測(cè)量計(jì)算，這樣放手讓學(xué)生在自主思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次體驗(yàn)、感悟周長(zhǎng)的含義，并幫助總結(jié)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。最后，在測(cè)量有曲邊的圖形周長(zhǎng)時(shí)，借助細(xì)線(xiàn)，很自然地滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)反思篇2
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手，用手摸物體的邊線(xiàn)一周，用筆描樹(shù)葉和圖形的輪廓，測(cè)量周長(zhǎng)等親身體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義與測(cè)量方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中真切的感受周長(zhǎng)。同時(shí)，在體驗(yàn)之后動(dòng)腦提煉周長(zhǎng)的含義：選擇一個(gè)圖形，比較快地測(cè)量出它的周長(zhǎng);測(cè)量老師的腰圍時(shí)，先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上，拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)周長(zhǎng)的深入建構(gòu)。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，知識(shí)的探索是一條明線(xiàn)，它在課堂中的存在形式是“貫穿”;人文的交融是一條暗線(xiàn)，它在課堂中的存在形式是“滲透”;筆者認(rèn)為，只有兩者有機(jī)整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺(tái)，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)生未來(lái)”的宗旨。
數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)反思篇3
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程。”也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)遠(yuǎn)的周長(zhǎng)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴(lài)模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
本節(jié)課探究的課題“圓的周長(zhǎng)”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá);“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開(kāi)的?？梢哉f(shuō)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。
課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵(lì)，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán);各抒己見(jiàn)的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢?”“究竟什么是圓的周長(zhǎng)呢?誰(shuí)能試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?”“請(qǐng)你大膽猜想，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長(zhǎng)與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”“要求圓周長(zhǎng)，只要知道什么就可以了?請(qǐng)舉例證明你的想法。”都是探索過(guò)程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。
看了“數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》教學(xué)反思”的人還看了：