七年級荷葉母親教學反思
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七年級荷葉母親教學反思
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇文章都以親情為主題,寫出親情的真摯。下面是學習啦小編為大家收集的七年級荷葉母親教學反思,望大家喜歡。
七年級荷葉母親教學反思范文一
荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式,講得多,分析細,結(jié)果往往是老師累、學生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,我決心把課堂交給學生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路,引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調(diào)學生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強了對學生的朗讀指導,運用多種朗讀方式,讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈,學生在學習過程中,既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。
在探究過程中,通過自主、合作的學習方式,讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手,運用同類寫法發(fā)表個性化的見解,抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學,要求以學生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后,我自己覺的輕松,學生也學的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時代步伐,轉(zhuǎn)變教學觀念,使教與學成為一種生命的活力。
七年級荷葉母親教學反思范文二
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇文章都以親情為主題,寫出親情的真摯?!逗扇~ 母親》,這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”,是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路,引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,體會濃深的母子深情。
首先,我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片,然后問學生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語,從而引入課題,介紹冰心。
接著讓學生聽錄音朗讀,注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學生交流感受這一環(huán)節(jié),有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解,但是這只限于個別學生而已。由于把握不準時間,讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文,體悟情感”時,有些內(nèi)容重復分析以至于花費了不少時間。
我是用下午的第三節(jié)課,由于擔心拖堂,會造成學生的急躁不安,影響課堂效果,于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法,我覺得違背了學生的學習意愿,應該讓學生在讀的基礎上自己悟,這不僅把讀的時間還給了學生,而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于:
讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用,課的最后環(huán)節(jié)設計讓學生“抒寫詩句,感恩母親”在他們動手寫一寫母親時,放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境,讓學生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié),用不到5分鐘的時間,大多數(shù)學生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌母親。
在以后的路途中,肯定還會有失誤和不足,希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
七年級荷葉母親教學反思范文三
本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點,以品析為主,以對學生的語言訓練為基礎,教學目標完成情況較好,但也存在一些不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少,因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學,我沒有及時地予以鼓勵,造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對學生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時候,應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調(diào),再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍,這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目,課堂上應反復誦讀,課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來,其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落,從中選句子,形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關的語句,范圍太大,學生反而不好把握,其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入,變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文,讓他們找出自己欣賞的語句,朗讀并說出其妙處。顯然,這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例,讓學生掌握賞析文字的方法,也可采取替換式,讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時,不要囿于單純的文字賞析,也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手,使學生深入文本。
課堂教學是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵,但是在評課老師的批評分析中,也讓我逐漸找到了解決問題的出口,從而避免在以后的課堂教學中再出現(xiàn)類似的問題。
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