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《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

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《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

  《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌,全詩共有4小節(jié),詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動等生活情景。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼摹多l(xiāng)下孩子》教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思范文一
 
  新大綱指出:“ 閱讀教學(xué)中,要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”下面,我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會:
 
  一、 分層初讀,整體感知。
 
  上課前,我先布置學(xué)生預(yù)習(xí):請同學(xué)們借助拼音,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后,讓學(xué)生二讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀,激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知,逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
 
  二、 圖文對照,精讀品味。
 
  這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動的小魚和漂亮的白鵝,可愛的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導(dǎo)他們讀好第一節(jié):“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
 
  朗讀第二節(jié)時,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢?
 
  楊再隋先生說:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的本位上來。”
 
  三、 聯(lián)系實(shí)際,熟讀成誦。
 
  我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子,但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂,他們通過朗讀,對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際,我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚(yáng)揚(yáng),學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭,那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……
 
  在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中,學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
 
  葉圣陶老先生說得好:令學(xué)生吟誦,要使他們看作是一種享受,而不看作是一種負(fù)擔(dān),一遍比一遍讀入調(diào),一遍比一遍體會親切,并不希望早一點(diǎn)背誦,而自然達(dá)到純熟的境界。
 
  教材字里行間涌動著情感的暖流,匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,堅持“以讀為主,以講促讀”的原則,讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言,體味課文深遠(yuǎn)的意境,感受語言文字的美,讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!
 
  《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思范文二
 
  《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌,全詩共有4小節(jié),詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
 
  首先以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,揭示課題,引入課文,鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點(diǎn)詞語出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌,誰能來讀好這個詞語呢?”然后進(jìn)行朗讀。
 
  在理解第二節(jié)時,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?;钴S。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下,如:
 
  割一籃青草,( ) 。
 
  采一束野花,( ) 。
 
  捉一條小蟲,( ) 。
 
  第四小節(jié)主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
 
  其次,讓孩子進(jìn)行語言模仿沒在扎實(shí)的語言積累的基礎(chǔ)上,二三小節(jié)語言優(yōu)美,很適合句子仿說訓(xùn)練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來說,孩子們由于還沒有進(jìn)入那個游戲勞動場里,說的不夠生動,進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。
 
  《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思范文三
 
  《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,他描繪了生在陽光下,長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間:藍(lán)天白云、綠草紅花……
 
  教學(xué)本課時,引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主,讓孩子們自由想象,發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀,是形象思維的主要特征,也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略,極具跳躍性,如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,對于突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。
 
  首先以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,揭示課題,引入課文,鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?
 
  學(xué)習(xí)第一節(jié)時:抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
 
  在理解第二節(jié)時,我抓住兩個想象點(diǎn),讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?;钴S。針對第二句,我播放了一首優(yōu)美的草葉曲,和著樂曲,我輕聲問:你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語氣告訴我:看到了樹林,聽見了小鳥唱歌,還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉,鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動聽的歌曲,你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時,再煽動學(xué)生的情緒:這么美、這么動聽,相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生讀起來自然是不成問題的。
 
  通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下,如:
 
  割一籃青草, 。
 
  采一束野花, 。
 
  捉一條小蟲, 。
 
  最后一個填空,采用可開放形式,任由學(xué)生自由馳騁。
 
  第四小節(jié)以不用多說,主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
 
  接下去我把課外找來的兩首兒童詩,配上音樂,美美地讀給學(xué)生聽,學(xué)生聽得津津有味,連連說有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語文就是這樣美,如果你能學(xué)好語文,用好語文,你也能寫出如此美妙的小詩來。
 
  發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是注重發(fā)展。:“對于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面的發(fā)展和成長。”“對于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。”課堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的發(fā)展,而且也應(yīng)使教師獲得生命滿足,使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課,給了學(xué)生不僅僅是一首小詩,更多的是給予了學(xué)生對詩歌的感悟,對生活的熱愛。
 


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