《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思，望大家喜歡。

 

　　永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思范文一

 

　　在上這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于非典很是陌生，所以我在第一課時(shí)開始時(shí)了解并觀看了有關(guān)非典的畫面，把學(xué)生帶入了非典抗戰(zhàn)前線。第二課時(shí)從也信這個(gè)人物入手又安排了一組許多人與葉欣的遺像告別的情景，讓學(xué)生感受到了“花圈如海，淚水如雨”的動(dòng)人場面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：為什么葉欣會(huì)得到這么多人的愛戴?這樣帶著問題去研讀課文。第三課時(shí)安排了：面對(duì)葉欣的遺像，假如你是她的同事、孩子或她曾救治過的病人，你會(huì)對(duì)她說什么?然后在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中犧牲的不止葉欣一位醫(yī)護(hù)人員，還有許許多多，又出示了一組醫(yī)護(hù)人員的照片，這樣加深了學(xué)生對(duì)在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中犧牲的這些醫(yī)護(hù)人員的肅然起敬的感覺。結(jié)束時(shí)讓學(xué)生觀看醫(yī)護(hù)人員在抗擊非典戰(zhàn)斗中工作的場景，又一次把學(xué)生帶入情境中，更體會(huì)了他們是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”，而且更能理解課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”更恰當(dāng)，說明他們不僅是白衣天使，更是白衣戰(zhàn)士，是犧牲在非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中的，而且“白衣戰(zhàn)士”更能體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

 

　　永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思范文二

 

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險(xiǎn)"，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，我在教學(xué)中抓好以下兩個(gè)方面：

 

　　一、利用好課題

 

　　題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究閱讀過程。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：1、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對(duì)"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平。)生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。師：你對(duì)“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞了解很深刻，請(qǐng)你再讀讀課題。師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，一起來研讀和體會(huì)這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。2、深化課題平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對(duì)課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，此時(shí)他們明白了：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵?ldquo;非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好，這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。

 

　　二、聯(lián)系生活，激活體驗(yàn)

 

　　課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，我拋開煩瑣的講解，直接問學(xué)生："讀了這篇課文，你有沒有受到感動(dòng)?什么地方最讓你感動(dòng)?"然后讓學(xué)生再讀課文，找找受感動(dòng)的地方，把有關(guān)的詞語和句子劃出來，然后說說為什么感動(dòng)，再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的。

 

　　學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)默讀、體會(huì)、感悟的過程，再進(jìn)行相互的交流，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語言文字，同時(shí)，在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀，情感才得以升華。學(xué)生再此進(jìn)行交流，感悟和體會(huì)比前面更加豐富多樣。美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。”而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語感。一句話，激活經(jīng)驗(yàn)，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。通過師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。

 

　　永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思范文三

 

　　今天早上，帶著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。講到“非典”，講到那段特殊的歲月，我的情緒就忍不住激動(dòng)了起來。

 

　　也許是因?yàn)橛H身經(jīng)歷過，才能真切的感受到那的確是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!結(jié)合著護(hù)士長葉欣那句名言：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”結(jié)合著讓學(xué)生理解詞語：白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、眾志成城、萬眾一心、舍生忘死……我給學(xué)生講起了當(dāng)時(shí)一幕幕感人的情景：一封封自愿書、一次次的主動(dòng)請(qǐng)纓，面對(duì)著死亡，面對(duì)著拿自己的命換別人的命……我已經(jīng)無法流暢的說下去，我知道此時(shí)的我已經(jīng)要熱淚盈眶……教室里變得出奇的安靜，孩子們沉靜而又肅穆，空氣中彌漫著一種異樣的氣氛……

 

　　我不認(rèn)為自己失態(tài)，只要具備起碼的良知的人，面對(duì)著這場突如其來的災(zāi)難，面對(duì)著無聲的戰(zhàn)場上，獻(xiàn)出自己年輕生命的英雄，都無法無動(dòng)于衷。我知道孩子們能夠理解，所以才能夠和老師產(chǎn)生感情的共鳴。在那一刻，知識(shí)不重要了!學(xué)習(xí)也不重要了!我和孩子達(dá)到了教學(xué)的最高境界!我?guī)е⒆映搅似椒驳纳?，用心靈看到了崇高，看到了人世間最美好的事物!

 

　　我和孩子共同接受了一次靈魂的洗禮!