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《樂山龍舟會(huì)》教學(xué)反思總結(jié)

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  《樂山龍舟會(huì)》是一篇記敘文,主要敘述了在四川樂山端午節(jié)舉辦龍舟會(huì)和相關(guān)慶祝活動(dòng)的盛況,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕稑飞烬堉蹠?huì)》教學(xué)反思總結(jié),希望大家喜歡!

  《樂山龍舟會(huì)》教學(xué)反思總結(jié)篇1

  當(dāng)語文老師將近7年了,和其它學(xué)科比較,我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮,自己講課時(shí)那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去,覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題,也不是孩子的問題,而是老師的問題。老師的問題就在于,我們把本應(yīng)情趣盎然的語文課,簡單化為機(jī)械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、不食人間煙火的語文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡,課堂氣氛當(dāng)然會(huì)死氣沉沉,因?yàn)檫@一切距離童心太遙遠(yuǎn)了。

  擅自改了一句歌詞,因?yàn)橛X得它能代表一個(gè)語文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入,自己必須先放下架子,率先投入到文本當(dāng)中,然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如:我在我們班里講《樂山龍舟會(huì)》第一課時(shí)的時(shí)候,就完全把自己當(dāng)成一名在場的觀眾,帶著學(xué)生激情昂然地讀書。因?yàn)槲?ldquo;忘”了自己是老師,在范讀“立刻喊聲乍起”時(shí),學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生,情不自禁地跟我大喊:“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課,我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場一般,“玩”得不亦樂乎。也正是因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)朗讀的基礎(chǔ),上第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟才比較深刻,也有得可說。

  當(dāng)然,我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧,應(yīng)該思考感悟的時(shí)候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來,潛心體會(huì),語文課才會(huì)張弛有度,文味十足。但無論如何,教師都要真實(shí)地投入。

  《樂山龍舟會(huì)》教學(xué)反思總結(jié)篇2

  《樂山龍舟會(huì)》課文中的場面描寫堪稱典范,我設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié),在充分感悟課文的基礎(chǔ)上,我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習(xí)作,體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”,又實(shí)用。

  回顧這堂課,還有很多不足之處,比如:如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由,如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想,在語文課動(dòng)念的生成中,只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”,在準(zhǔn)確把握文本的前提下,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪,才能享受到語文中的靈動(dòng)與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學(xué)中探索下去,力爭把語文教得“好玩”一些!

  《樂山龍舟會(huì)》教學(xué)反思總結(jié)篇3

  讀進(jìn)去,跳出來,佟丹丹老師這節(jié)課自然真實(shí),教師情緒飽滿,對(duì)教材的處理取舍得當(dāng),詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位,特別是讀寫結(jié)合,讓閱讀可內(nèi)容更加豐富,卓有成效。結(jié)合這節(jié)課,我想圍繞六個(gè)字談?wù)劯惺?,那就?ldquo;讀進(jìn)去,跳出來。”

  我們都知道,閱讀教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文,而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。其實(shí),每篇課文的意義都包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個(gè)方面,兩者統(tǒng)一,教學(xué)得法,才能真正達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。多數(shù)情況下,特別是高年級(jí)閱讀教學(xué)還是要走一個(gè)來回,也就是讓學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。簡單說,就是先讓學(xué)生讀懂內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)人家是怎么寫的,逐步完成由讀到寫的知識(shí)、能力上的遷移。也就是“讀進(jìn)去,跳出來”。

  佟老師這節(jié)課就在這方面進(jìn)行了嘗試,并取得了不錯(cuò)的效果。首先說“讀進(jìn)去”,她很好地運(yùn)用教材這個(gè)例子,以“搶鴨子”一段為例,引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)這段場面描寫讓你感受到什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,像描寫勇士動(dòng)作神態(tài)的句子等體會(huì)到搶鴨勇士的勇敢和機(jī)智,應(yīng)該說老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是很到位的,比如當(dāng)學(xué)生只是讀出重點(diǎn)句子而不會(huì)抓住重點(diǎn)此體會(huì)時(shí),同老師不急不躁,引導(dǎo)學(xué)生想一想“跪蹲”是什么意思,做一做動(dòng)作,再說出這個(gè)詞在這里能看出什么,我們的語文教學(xué)缺少的就是這樣細(xì)致的指導(dǎo),這節(jié)課應(yīng)該說給我們做了個(gè)樣子;然后佟老師再通過不同形式的朗讀讓學(xué)生讀進(jìn)去,特別是老師的范讀起到了引領(lǐng)示范的作用,使學(xué)生能夠入情入境地讀進(jìn)去,感受到文章語言的準(zhǔn)確生動(dòng)、活動(dòng)場面的熱烈。

  正是由于有了充分讀書的基礎(chǔ),有了很好地“讀進(jìn)去”的過程,佟老師才能又引導(dǎo)學(xué)生“跳出”課文來看課文,讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)把場面描寫得這么精彩紛呈、引人入勝,這樣,充分發(fā)揮了教材這個(gè)“例子”的作用,從這一篇、這一段、這一句的學(xué)習(xí)中得到了“法”,再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫作中去,從而形成舉一反三的閱讀和寫作能力。略有遺憾的是,由于改寫片段的時(shí)間短了,所以學(xué)生只說了一處改寫的句子,而沒有說出穿插描寫活動(dòng)場面的方法,如果時(shí)間再充分些會(huì)更好。

  總之,語文課是基礎(chǔ)課程,最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力,希望我們的語文課從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),不僅要上的情誼濃濃(讀進(jìn)去),而且要上得扎扎實(shí)實(shí)(跳出來),真正落實(shí)語文教學(xué)的根本任務(wù)。
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