《葉公好龍》課堂反思
《葉公好龍》是一則寓言故事,這則寓言故事是一篇短小的文言文。今天,學習啦小編為大家?guī)砹恕度~公好龍》課堂反思,希望大家喜歡!
《葉公好龍》課堂反思篇1
在課堂上我嘗試運用、熟讀背誦。我讓學生結(jié)合“葉公好龍”的來由,思考:為什么要講“葉公好龍”這個故事?其目的何在?這個故事揭示了怎樣的社會現(xiàn)象?想一想生活中有沒有葉公這樣的人,并嘗試運用這個成語。學生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語,悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物,實際上并不真愛好的人”。順利地學文,我們再度齊讀課文,目的在于讓學生熟讀成誦。
最后我設(shè)計了一個探究性作業(yè):給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。我不是為了讓學生去評價葉公,而是為了驗證學生對課文的理解程度,對所蘊含道理的理解與運用,更是為了驗證自己的教學效果。
總之,一堂課下來,感受很多,教學過程的預設(shè)需要精心,課堂生成的掌控需要及時,學生的理解需要引導,課堂氛圍的積極生動需要創(chuàng)設(shè)……而最重要的,卻是文言文的教學需要反復引導學生去讀,只有讀,才能真正去體會文言文的學習規(guī)律,才能去感受文言文的特點。
《葉公好龍》課堂反思篇2
學習寓言最重要的不僅僅是讓學生了解寓意,還要讓學生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義,學以致用,才是學習的最高境界。因此,在教學《葉公好龍》這則寓言故事時,我主要通過課本知識,使學生掌握學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),先是揭題,通過題目,讓學生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容,講的是一個叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路,讓學生沿著這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統(tǒng)教學中的不必要的分析和乏味的說教。
二是抓住了“讀”粗讀讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。再讀理解難懂的字、詞、句。理解完課文后,通過指名讀、男女生讀等多種形式使學生對課文熟讀成誦。讓學生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
三是引導學生對現(xiàn)實生活的體驗,探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受,讓學生在一個沒有壓抑的環(huán)境下去學習,加強培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣,一方面不僅能讓學生讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育,另一方面也可讓學生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。課堂上,我力求給足時間,讓學生實實在在,踏踏實實地上好語文課。
《葉公好龍》課堂反思篇3
去年10月份曾聽過竇桂梅老師的一節(jié)文言文公開課,受到的啟發(fā)就是要引導學生通過讀明白文言文與現(xiàn)代文相比,從詞語、句的對照讀入手,整堂課顯得得心應(yīng)手。但是能否正確流利地朗讀,本課出現(xiàn)幾個容易讀錯的字,而學生朗讀和背誦時本課教學的重點。
在教學本課時,我指導學生先從“好”字,這個多音字來揭示課題,并就題設(shè)疑:哪些句子寫葉公喜歡龍?結(jié)果怎么樣?讓學生帶著問題,自課課文。在學生基本讀通、讀順課文后,再讓學生回答前面的問題,使學生初步感知課文內(nèi)容。當教學本課時我注重先扶后放,滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力。
讓學生先讀,再讓他們思考,學生在讀完后,都積極地進行思考,我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,只是在回答的過程中,個別學生的口頭表達的能力還比較差,但是其他學生能及時地給予理更正。
教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文,懂得做事要有主見、有耐心。利用朗讀使學生加深對課文的理解,指導學生分角色朗讀課文,注意讀出葉公見到真龍時,那種害怕的樣子。加上與老師一起競賽背誦時,短短的一節(jié)課時間有三十多名同學能順利地背下來,讓我意想不到。
在下節(jié)課的學習過程中,對這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會有一些不同的想法,教師在尊重學生個性化理解的前提下,可以啟發(fā)引導,展開討論。采用對葉公應(yīng)有多元評價。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤。
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