毛主席在花山的教學(xué)反思
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《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的毛主席在花山的教學(xué)反思，望大家喜歡。
毛主席在花山的教學(xué)反思范文一
《毛主席在花山》在花山是人教版五年級上冊第八組的一篇自讀課文。整個單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個：其一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其二、學(xué)習(xí)人物細節(jié)描寫的方法。
在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們在學(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細節(jié)描寫的方法，進行自我學(xué)習(xí)。
在整個教學(xué)過程當中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因為文章很長)，自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事?”。完成了對文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報的時候，我就讓每個小組推選出“最有分享價值”的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價值。可是這時候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價值在哪里?突然間學(xué)生語塞了，他們無法說到自己喜歡的原因，也不能準確到位地把握妙處所在。這時候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。
為此，我再將問題拋給他們“你覺得要理解好這篇文章，理解好剛才的句子還應(yīng)該弄明白什么問題?請你提幾個有質(zhì)量的問題出來”。這一步我同樣是讓學(xué)生小組去討論的。結(jié)果有不少的同學(xué)提出了些不具什么研討價值的問題，我就讓學(xué)生幫助解答了。而最終根據(jù)他們所提出的問題，而選取了幾個具有代表性的問題(我即場打入屏幕上，而且問題與我預(yù)設(shè)的較接近)。然后，我再讓學(xué)生小組里邊去討論解決。從這個答疑的結(jié)果來看，學(xué)生領(lǐng)悟得雖達到一些層次，可是沒有到預(yù)設(shè)的程度。而這時，下課鈴響起了······
整節(jié)課來看，教師確實輕松了很多。學(xué)生也確實承擔了不少的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也確實在積極地充當了“主體”的角色?？墒?，從教學(xué)的時間來說，這短短四十分鐘不能負載如此多的容量;從學(xué)習(xí)的效果來說，也比預(yù)期的打了折扣。那么我的問題就來了：我是否還得再花半節(jié)課來完成一節(jié)自讀課沒有完成的任務(wù)?那么教學(xué)時間怎么安排?學(xué)生自主學(xué)習(xí)確實有可取的地方，然而我們教師的引導(dǎo)工作要怎樣確切到位?自主學(xué)習(xí)的效果要達到預(yù)期的什么程度才行?希望各位老師給我答疑，不勝受恩感激。
毛主席在花山的教學(xué)反思范文二
《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時，在學(xué)生讀通課文之后，我再讓學(xué)生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì)。學(xué)生認真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點句子，通過理解這些句子，學(xué)生對毛主席的高貴品質(zhì)有了進一步的了解。接著，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排?通過討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。
1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。
2、體會作者敘述的順序：
從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。
3、本文是以寫人為主的記敘文：
作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。
4、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文：
題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論。
毛主席在花山的教學(xué)反思范文三
1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。
2、體會作者敘述的順序從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。
3、本文是以寫人為主的記敘文作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。4、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論。
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