收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思
收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思
《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》是七年級下學(xué)期第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”中的一課，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思，望大家喜歡。
收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思范文一
本課用“多媒體”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再自學(xué)、交流使學(xué)生充分的動了起來(動手、動腦、動口)這避免了以前老師單講和學(xué)生單聽的死板氣氛且學(xué)生實際的收獲也增強了(一些基礎(chǔ)的問題能自己解決;自信心得到增強)同時給學(xué)生更多的思考時間和空間，學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。但這節(jié)課也還有很多的問題需要解決。(例如：教師缺乏激情，是教學(xué)效果收效一般;愛國主義教育升華的不夠，是的學(xué)生的熱情不飽滿)
收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思范文二
《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》是七年級下學(xué)期第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”中的一課，主要講述了在清朝初年，民族英雄鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府鞏固祖國的東南海防，以及康熙皇帝組織雅克薩之戰(zhàn)，抗擊沙俄侵略者，保衛(wèi)我國東北地區(qū)這兩個歷史事件，歸屬于統(tǒng)一多民族國家的鞏固這一主題下。在本課的教學(xué)后，我反思如下：
一、成功的地方
1、文字資料的合理運用：如導(dǎo)入時使用的《復(fù)臺詩》、鄭成功致荷蘭殖民者頭目的信件、張學(xué)良評價鄭成功的詩、清政府內(nèi)部對臺灣不同意見的兩則材料、課本中動腦筋的材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用材料的同時，學(xué)會論從史出。
2、視頻和圖片資料的合理運用：如帶著問題看鄭成功收復(fù)臺灣的視頻、雅克薩之戰(zhàn)的動態(tài)圖、《尼布楚條約》的動態(tài)圖，給初一學(xué)生直觀的感性認(rèn)識，符合其認(rèn)知規(guī)律。
3、小組合作中探究問題的設(shè)置：如“鄭成功為什么能成功收復(fù)臺灣?”“我們?nèi)绾蝸碓u價鄭成功?”“清政府入駐臺灣和鄭成功收復(fù)臺灣的最大不同是什么?”“課本中動腦筋問題的討論。”“有人說《尼布楚條約》是中國武力威脅之下，強迫沙俄簽的不平等條約，你這么看待這個問題?”通過對這些問題的討論和回答，師生共同解決了本課的重點和難點。
4、學(xué)生積極主動參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、不足的地方
1、關(guān)于《尼布楚條約》是否是不平等條約的討論，教師提供的材料還不夠豐富，學(xué)生的討論由此受限。
2、對于初一的學(xué)生而言，課堂容量稍大，在程度比較好的班級可以完成，在程度稍低的班級就會比較吃力。
收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思范文三
本節(jié)課作為初一下冊的重點章目，這不僅是因為本課涉及統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展，更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。同時，由于涉及到臺灣的敏感問題，所以在教授的過程中有必要聯(lián)系時事政治。但這樣由于聯(lián)系過往的知識造成跨度極大，而且縱深方面不好掌握。
本節(jié)課的條理很清晰，重點掌握鄭成功收復(fù)臺灣事件、清政府設(shè)置臺灣府，中俄雅克薩之戰(zhàn)，中俄《尼布楚條約》。在講述鄭成功時，我選擇的是播放下載的錄音剪輯，提出有關(guān)人物的問題，在他們在聽中自己把握有效信息。結(jié)果效果非常好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我的引導(dǎo)下，理解了鄭成功收復(fù)臺灣的背景和條件。而鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過怎么辦?我最初采取的是學(xué)生自由閱讀，總結(jié)。但是從課堂效果來看不佳。課后，我仔細(xì)想了想，其實可以從軍事作戰(zhàn)方面進(jìn)行講評。，另外鄭成功收復(fù)臺灣這個框題的情感目標(biāo)非常重要，而且歷史學(xué)習(xí)也要聯(lián)系實際，這就是以史為鑒。同時在課下可以設(shè)置這樣開放性問題：目前，我們知道的臺灣是一個什么現(xiàn)狀?你對現(xiàn)今臺灣的出路持何觀點?但是由于七年級時事的知識面較窄，所以有些難度。所以前面要有所鋪墊。
對于請學(xué)生雅克薩之戰(zhàn)的講評，主要設(shè)置質(zhì)疑，比如說為什么17世紀(jì)時我國東南(荷蘭人占領(lǐng)臺灣)，東北(沙俄侵入黑龍江流域)邊疆問題不斷?雅克薩之戰(zhàn)可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規(guī)定把中國的一部分土地讓給俄國呢?然后在出示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖的課件，讓學(xué)生自己復(fù)述條約內(nèi)容。但是，我忽視的一點是沒有做到歷史的前后聯(lián)系，在背20課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時，我才恍然發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語的設(shè)置存在問題，正是由于19課講述的東南、東北出現(xiàn)了一系列的邊疆問題，所以進(jìn)一步鞏固邊疆與統(tǒng)一多民族國家的任務(wù)才迫在眉睫，所以清政府才對西藏、新疆、蒙古額外重視，采取開明的民族政策。
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