臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思
臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思
“臺(tái)灣的蝴蝶谷”這篇課文運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思，望大家喜歡。
臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文一
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第19課，這是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛之情。所以在本節(jié)課上，重點(diǎn)是讓孩子們感受蝴蝶谷的迷人景象。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我關(guān)注了以下幾個(gè)部分：
一、自學(xué)中初步感受美
目前，我們海門正在強(qiáng)力推行“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)模式，“學(xué)程導(dǎo)航”強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的字主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。因此，在本課中，我精心設(shè)計(jì)了兩張學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單一：
1、自由讀課文第二小節(jié)，找出蝴蝶谷名字由來(lái)的句子，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。
2、蝴蝶是怎么來(lái)聚會(huì)的?圈出動(dòng)詞，想一想這幾個(gè)詞語(yǔ)可以交換嗎?
3、自學(xué)時(shí)間：3分鐘
1、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來(lái)時(shí)，讓孩子根據(jù)【學(xué)習(xí)單1】先進(jìn)行自學(xué)：
2、根據(jù)【學(xué)習(xí)單2】感受蝴蝶谷迷人景象，
學(xué)習(xí)單二：
1、讀課文第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)書中介紹了蝴蝶谷哪兩種迷人的景象，試著給這兩個(gè)谷取取名字。找出相關(guān)句子，畫出相關(guān)詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫面，同桌讀一讀。
3、自學(xué)時(shí)間：4分鐘。
兩張學(xué)習(xí)單將本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，讓單子成為學(xué)生自學(xué)時(shí)“隱形的老師”，扶著孩子進(jìn)行有目的、有效率的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上與其余孩子的交流中，初步感受了蝴蝶谷的美。
二、辨析中品味語(yǔ)言美
文本語(yǔ)言一直是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會(huì)。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”句話中，一共用了“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”三個(gè)動(dòng)詞，三個(gè)動(dòng)詞，三種不同的飛的姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會(huì)的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美是課文第二小節(jié)教學(xué)是的重點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出句子中表示蝴蝶動(dòng)作的詞，再辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”有什么不同，了解語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性：花叢間，蝴蝶們輕輕松松，邊飛邊玩，特別的悠閑自在就是——飛過(guò);樹木那么高，小小的蝴蝶只能從樹林間——穿過(guò)，一條小溪對(duì)于蝴蝶來(lái)說(shuō)不是輕輕松松就能飛過(guò)的，要不怕辛苦才能從上面——越過(guò)。在學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練：“春天來(lái)臨了，小鳥( )過(guò)田野， ( )過(guò)樹林，( )過(guò)高山，( )到這里來(lái)報(bào)春。”“木蘭告別了親人，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )陰山，來(lái)到了前線。”學(xué)生在練習(xí)中品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)了怎樣正確進(jìn)行動(dòng)詞的運(yùn)用。
三、朗讀中感悟形態(tài)美
語(yǔ)文課中應(yīng)該讓學(xué)生感受直覺形象，誘發(fā)審美情趣，進(jìn)行審美鑒賞。我在教學(xué)第三段時(shí)，充分利用多媒體精心進(jìn)行教學(xué)：鼓勵(lì)班上的孩子穿上艷麗的衣服，穿黃衣服的孩子化身“黃蝴蝶”，其余孩子化身“花蝴蝶”，將孩子自己的舞姿融入了情境;配上了班得瑞的《無(wú)止境的見識(shí)》的優(yōu)美旋律、輔以生動(dòng)的滿地鮮花的畫面和蝴蝶們?cè)诓莸厣萧骠嫫鹞璧那榫?，形象、色彩、聲音齊全，當(dāng)這一切出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)孩子們驚呆了，震撼了，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，仿佛真的置身于蝴蝶谷中，對(duì)文字充滿了興趣。再抓住“金光閃閃”“壯觀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受“黃蝶谷”的壯觀;抓住“五彩繽紛”“五顏六色”“隨風(fēng)吹來(lái)又隨風(fēng)吹去”感受“彩蝶谷”中彩蝶的繽紛，真正體會(huì)到蝴蝶飛舞的輕盈體態(tài)，感受到蝴蝶谷迷人的景象。孩子在音樂、圖片、動(dòng)畫中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美，孕育了美的情趣。
四、訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是實(shí)踐是很強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)文課要注重學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中我重視了學(xué)生的語(yǔ)言積累，在通過(guò)展示蝴蝶的漂亮的翅膀讓孩子感受“色彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”后鼓勵(lì)孩子積累更多的顏色多的詞語(yǔ)“萬(wàn)紫千紅”“色色俱全”“色彩繽紛”等。在具體的情境中引導(dǎo)孩子講話，如孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)第二小節(jié)之后，我和孩子們都在音樂中像蝴蝶們一樣“感到山谷里去聚會(huì)”，我隨機(jī)的問(wèn)孩子們：“小蝴蝶，你現(xiàn)在的心情怎么樣?”，在讀好“金光燦燦”后引導(dǎo)孩子用“金光燦燦”說(shuō)話。在即將離開蝴蝶谷時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們表達(dá)：“即將離開蝴蝶谷了，看著這些色彩斑斕的蝴蝶，你想說(shuō)些什么?”正是這樣的一次又一次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使孩子們更加沉浸于情境中，激發(fā)出孩子內(nèi)心的情感，真正感受蝴蝶谷是令人留戀往返的地方。
本節(jié)課上，我雖作了充分的準(zhǔn)備，很可惜的是整節(jié)課上，孩子們并沒有精神飽滿、狀態(tài)極佳?；蛟S是因?yàn)樯衔缯齻€(gè)多小時(shí)我和孩子們一直在操場(chǎng)參加彭成老師的演講，彭成老師是善于激發(fā)情感的老師，在場(chǎng)的每一個(gè)人都被他感動(dòng)，情緒亢奮，喊啞了嗓子，舉酸了手，哭酸了眼……折騰了一上午，孩子們真的有點(diǎn)累了?也或許是那天的天氣：賽課活動(dòng)安排在每天下午，我上的是第二節(jié)課，走進(jìn)多媒體教室，教室里很悶，有老師開啟了窗戶，操場(chǎng)上的嬉戲吶喊聲頻頻傳來(lái)，引起了孩子們注意力不夠集中?
不管怎么說(shuō)，有公開課的經(jīng)歷總比沒有的好，本次賽課活動(dòng)還是很有收獲的。不管上的怎么樣，也算是完滿結(jié)束了!期待下一次公開課的來(lái)臨!
臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文二
臺(tái)灣的蝴蝶谷”這篇課文運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。
“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪”中“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬(wàn)水來(lái)到蝴蝶谷時(shí)的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀課文，問(wèn)問(wèn)學(xué)生通過(guò)讀課文看到什么了，當(dāng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼想象，并通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)“飛、穿、躍”這幾個(gè)詞使用的準(zhǔn)確性。在學(xué)生腦中有所感悟后再通過(guò)圖片進(jìn)行驗(yàn)證。
“聚會(huì)”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時(shí)著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢?我采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會(huì)前著急盼望的心情，去體會(huì)小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶著急的心情。
課文通過(guò)描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個(gè)山谷來(lái)說(shuō)明蝴蝶谷的景象迷人。描寫黃蝴蝶谷時(shí)使用了幾個(gè)詞語(yǔ)“成千上萬(wàn)”“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個(gè)詞都是我要抓的，利用它們幫助學(xué)生想象和理解。在理解“成千上萬(wàn)”時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)什么叫成千上萬(wàn)，想象一下成千上萬(wàn)只蝴蝶什么樣。然后播放成千上萬(wàn)只蝴蝶的錄像，由于錄像的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在意外的同時(shí)很容易的看到了成千上萬(wàn)只蝴蝶的場(chǎng)面。并指導(dǎo)學(xué)生讀出“成千上萬(wàn)”。“金光燦燦”主要抓學(xué)生看到耀眼東西時(shí)的一種感覺。通過(guò)“成千上萬(wàn)”和“金光燦燦”使學(xué)生初步理解“壯觀”。
通過(guò)這次講課，我還有幾點(diǎn)感受很深。第一，教學(xué)準(zhǔn)備要充分，不光要備教材，更要備學(xué)生。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要精，不能含糊。第三，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，時(shí)間分配要合理，做到主次分明。下面我針對(duì)這三點(diǎn)作詳細(xì)說(shuō)明。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不光要備教材，更要備學(xué)生。備教材是我們老師對(duì)教材的理解，詳細(xì)分析教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等內(nèi)容，我們會(huì)根據(jù)自己對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)出一條教學(xué)思路，為了達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)采用了一系列教學(xué)方法。那么這些教學(xué)手段到底運(yùn)用得合適不合適呢?這就要看備學(xué)生了。教學(xué)手段運(yùn)用得合適不合適?1、學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)此感興趣?如果學(xué)生感興趣我怎么辦?如果學(xué)生不感興趣我怎么辦?2、這個(gè)問(wèn)題提出后學(xué)生會(huì)怎么回答?學(xué)生達(dá)到哪個(gè)層次我要說(shuō)什么?如果學(xué)生不會(huì)回答怎么辦?3、這個(gè)方法能不能達(dá)到預(yù)期的效果?如果能怎么辦?如果不能我要繼續(xù)采用哪些方法?在課堂上，能令我們始料不及的往往就是學(xué)生。可是如果在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們能做到在每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上都這樣仔細(xì)推敲的話，課堂上老師可能會(huì)更有把握。
教學(xué)設(shè)計(jì)要做到環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)精致。通過(guò)本次講課，我學(xué)習(xí)到了一堂好課也像一個(gè)精彩的故事，每一個(gè)問(wèn)題的提出都是由上一個(gè)問(wèn)題引出的，環(huán)環(huán)相扣，做到每一步都給人感覺自然流暢。除了環(huán)環(huán)相扣外，還要做到步步精致。老師在設(shè)計(jì)時(shí)不能只考慮到大體環(huán)節(jié)，存在在課堂上再發(fā)揮的心理。而要在課前每個(gè)問(wèn)題，每一步都考慮周詳了，課堂上的發(fā)揮也應(yīng)該是老師在課前考慮到的。
第三，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，時(shí)間分配要合理。這次講課，我雖然對(duì)重難點(diǎn)能做到心中有數(shù)，但是由于課前沒有把時(shí)間做到嚴(yán)格的合理分配，而允許自己在課上出現(xiàn)了非重點(diǎn)占大塊時(shí)間的情況。由于第二自然段的教學(xué)沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，所以當(dāng)時(shí)我在這耗費(fèi)了大量時(shí)間，而造成了第三自然段重點(diǎn)段用時(shí)不夠，倉(cāng)促進(jìn)行的情況。受到了這次教訓(xùn)，我記住了在今后的教學(xué)中嚴(yán)把時(shí)間關(guān)，做到課堂上分配時(shí)間要合理。同時(shí)，我覺得這次講課造成這種情況還有上面兩個(gè)原因。如果課前設(shè)計(jì)周全了，就能考慮到如果出現(xiàn)這種情況怎么辦，如果課前備好學(xué)生，學(xué)生理解到什么程度該怎么辦老師心中也會(huì)有數(shù)。
這次講課使我真正理解了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。老師要想在課堂上更有底氣，就得做到更精心的備課。
臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文三
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是國(guó)標(biāo)版第4冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文。文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有4個(gè)自然段，先說(shuō)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來(lái)，接著具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最后講蝴蝶谷吸引了大批中外游客。對(duì)教學(xué)作如下反思：
一、極力引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶谷的美。
(1) 比較中體味美。第二小節(jié)中的關(guān)鍵句“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪”，教學(xué)時(shí)我把它刪改成“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，飛過(guò)樹林，飛過(guò)小溪，一起飛到山谷里來(lái)” 讓學(xué)生讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子的不同，強(qiáng)調(diào)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬(wàn)水來(lái)到蝴蝶谷時(shí)的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。“聚會(huì)”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時(shí)著急、快樂的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢?我通過(guò)欣賞動(dòng)畫，采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會(huì)前著急盼望的心情，去體會(huì)小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶的心情。
(2) 想象中感悟美。第三節(jié)介紹了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一種黃蝴蝶的山谷，“在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”;二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，與誦讀結(jié)合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。學(xué)生回答后出示多媒體畫面，再次給學(xué)生以心靈的震撼，理解與想象結(jié)合，有感情地朗讀也就水到渠成了。
二、與文本進(jìn)行對(duì)話，介紹蝴蝶谷的美。
(1)如果你就是臺(tái)灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹臺(tái)灣的蝴蝶谷呢?出示：“大家好，歡迎大家來(lái)到我們的臺(tái)灣蝴蝶谷。 ……”設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：熟讀課文，內(nèi)化書面語(yǔ)言;在積極的情感體驗(yàn)中，使學(xué)生自然受到情感的熏陶和環(huán)保教育。
(2)“蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己當(dāng)成小蝴蝶，想想如果你是當(dāng)時(shí)的一只小蝴蝶，你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么呢?”這種設(shè)計(jì)不光讓學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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