英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思
第11課《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》內(nèi)容分三部分，第一部分:“君權(quán)神授”下的英國(guó)，介紹了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺(tái)，介紹英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思，望大家喜歡。
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思范文一
相信自己：平時(shí)的課堂教學(xué)，慣用傳統(tǒng)的方式，以老師講授為主，雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)成績(jī)很好，但到期中期末考試就忘掉大半，更不用說(shuō)中考了。所以我就想嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法讓他們對(duì)重大事件產(chǎn)生很深刻的印象。我相信自己的能力，大膽嘗試情境體驗(yàn)式教學(xué)：也就是引導(dǎo)學(xué)生處在當(dāng)時(shí)的歷史情境中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的事，開展模擬表演、討論、辯論等一系列歷史活動(dòng)。這樣，課本枯燥的文字知識(shí)就變成了學(xué)生自己生動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生自然喜歡上歷史課，也加深了對(duì)重大事件的印象。
相信學(xué)生：一開始老擔(dān)心開展歷史活動(dòng)，學(xué)生會(huì)不配合，或者他們無(wú)話可說(shuō)，那樣會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。實(shí)踐證明，只要老師能正確引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生深入情境，學(xué)生就會(huì)展開豐富的想象，再加上他們固有的敏銳的思想，善辯的言辭，往往會(huì)有令人意想不到的表現(xiàn)。
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思范文二
第11課《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》內(nèi)容分三部分，第一部分:“君權(quán)神授”下的英國(guó)，介紹了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺(tái)，介紹英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程。第三部分:《權(quán)利法案》的頒布，介紹英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的鞏固和革命的歷史意義。本課重點(diǎn)是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因 和歷史意義，難點(diǎn)是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和不徹底性。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望、利用什么方式幫助學(xué)生理解歷史概念或認(rèn)清歷史問題的實(shí)質(zhì)，是 本課需要解決的問題。課后我對(duì)這一課的總結(jié)和反思如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，突破重點(diǎn)。
關(guān)于革命爆發(fā)的原因，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(利用圖片、文字材料等資料)，選出兩名學(xué)生，進(jìn)行情景模擬，各自陳述所代表的階級(jí)和階層的主張和要求，使問題深入淺出，便于學(xué)生對(duì)該問題的理解。關(guān)于革命的歷史意義，通過(guò)問題教學(xué)來(lái)探討革命對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的影響。
二、拓展提升，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)
為 了幫助學(xué)生突破英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的長(zhǎng)期性、曲折性和不徹底性這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程的梯形圖，學(xué)生很容易看出在革命的各個(gè)階段是 由不同勢(shì)力掌管著國(guó)家政權(quán)，也就能夠分析出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)，并由此得出啟示:任何一種先進(jìn)的制度要取代落后的制度都要經(jīng)歷長(zhǎng)期、艱巨、反復(fù)的斗 爭(zhēng)，進(jìn)而引申到學(xué)生在日常生活中應(yīng)該要不怕困難，要具備克服困難的勇氣和決心。
三、充分運(yùn)用地圖，提高學(xué)生對(duì)歷史問題的理解。
結(jié)合《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)》示意圖，請(qǐng)學(xué)生觀察思考:從圖中找出哪些地區(qū)支持議會(huì)，哪些地區(qū)支持國(guó)王?誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)?有何優(yōu)勢(shì)?結(jié)合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息，學(xué)生有了一些創(chuàng)造性的回答:面積的大小、人心向背、蘇格蘭人民起義對(duì)王軍的制約等。
四、本課存在的一些不足之處，如講革命爆發(fā)的原因時(shí)，議會(huì)與國(guó)王的關(guān)系學(xué)生不易理解，需要補(bǔ)充資料講清楚。重要人物克倫威爾的分析，只是簡(jiǎn)單羅列其事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，枯燥乏味，沒有血肉。給學(xué)生思考的時(shí)間、空間太少。沒有講練結(jié)合等。
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思范文三
《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課，它主要講述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本事實(shí)。設(shè)計(jì)了閱讀、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)時(shí)間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命了解。通過(guò)識(shí)圖充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線。
應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在圖像欣賞、識(shí)圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。利用圖片提高學(xué)生的視覺效果;利用教材中的介紹、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增加了自信心;認(rèn)識(shí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特殊歷程及艱難曲折。
在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。
我覺得這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，尤其是里面的一些具體環(huán)節(jié)我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
但我還是感覺到自己在某些方面的不足。比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還是做的不夠好，在講課過(guò)程中總感覺自己對(duì)學(xué)生的感染力不夠，覺得非常遺憾，學(xué)生的情感體驗(yàn)也打了折扣。通過(guò)這一點(diǎn)我也深深感到一個(gè)文科教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能感染他們，這也使我今后在教學(xué)中努力的方向。
俗話說(shuō)“教然后知困”。一節(jié)課上的成功與否，我想關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，看學(xué)生是否融入課堂，是否在課堂上積極參與和思考。如何把學(xué)生引入課堂呢?我看這還得要求我們老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是相互的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流感情，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展
總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
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