語文石榴教學(xué)反思
語文石榴教學(xué)反思
《石榴》一文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語文石榴教學(xué)反思,望大家喜歡。
語文石榴教學(xué)反思范文一
轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,第五個學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》?!妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文,有成功的地方,也有很多不足的地方。現(xiàn)在,我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方:
一、課堂采用各種手段促進教學(xué)。
1、課堂上出示各種石榴的圖片:石榴子的圖,瑪瑙圖,石榴園的圖,夏天石榴開花的圖,秋天石榴果實的圖,其中秋天的圖片共有3張,一張是“青綠色”的,一張是“青中帶黃,黃中帶青”的,一張是“一半兒紅,一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,于是還請教了別人,用PHOTOSHOP制作了半天,所以,這也是我的重要收獲之一。
2、出示了石榴的實物,讓孩子們現(xiàn)場品嘗。孩子們雖然吃過石榴,但那味道已有所遺忘。在課堂上,讓他們品嘗,就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比”。同時,這一做法也活躍了課堂氣氛,當(dāng)時后面有很多老師在聽課,孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,所以他們在課堂上是非常緊張的。但是,當(dāng)我讓他們品嘗石榴時,他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。
二、教學(xué)設(shè)計精心。
1、上課之前,鉆研教材很長時間,再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文,尋找教學(xué)設(shè)計的靈感。同時,也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。
2、打破一般常規(guī),不是按照課文的順序教學(xué),文章先教學(xué)課文的最后一段,讓孩子們觀察石榴,再品嘗石榴,一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子。
3、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的,“上節(jié)課,我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,我知道很多小朋友還意猶未盡,那現(xiàn)在我們再次走進石榴園,讓大家看個過癮,賞個盡興,好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,正是石榴成熟的季節(jié),老師隨手摘了一個石榴,剝開了外皮,你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽,一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué),我是這樣過渡的,“是啊,美好的東西我們總想把它留住,可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的,終于,當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候,熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,樹上結(jié)出了一個個小石榴。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美,語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學(xué)完成之后,要過渡到有感情的朗讀全文,我是這樣說的,“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,賞不夠也看不厭,讓我們駐足回首,把這豐收的石榴園永遠印在腦中,銘記于心。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文,他是一種前奏,他是一種鋪墊。最后,總結(jié)課文時,我是這樣說的,“今天,我們跨越時間的界限,不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光,還品嘗到了酸甜可口的石榴,真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實呀!讓我們再來感受一下。”這樣的語言是對本堂課最好的總結(jié)。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),突出了石榴園的馳名中外,使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體,讓學(xué)生有了一個更理性,更深刻的認識
語文石榴教學(xué)反思范文二
《石榴》一文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
本課語言生動形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點的新詞,了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀,感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)
2、學(xué)習(xí)課文,了解石榴的生長過程,學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。
3、體會文中優(yōu)美的詞句,學(xué)習(xí)擬人句。
第一課時,我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語,朗讀了課文,理清課文脈絡(luò),并且講讀了第一自然段,理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大,國內(nèi)外有名。)
第二課時,我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。
首先,閱讀第二節(jié),了解枝、葉、花的特點。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程:抽枝——長葉——開花——結(jié)果,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,但是再此教學(xué)過程我省略了,也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實從生到熟,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法,找出顏色變化的詞語,再點出表示先后順序的詞語,最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,讓學(xué)生們填空,進行了一次擴展訓(xùn)練。
作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),這一段話寫得特別精彩,既形象又生動,因為作者采用了擬人的修辭手法,把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,成熟的石榴裂開了皮,寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,讀出豐收的喜悅,讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,在朗讀中了解石榴果實的外形特點,體會作者寫法的精彩。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時,我向?qū)W生介紹了瑪瑙,對照圖片讓學(xué)生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時,通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,通過這段學(xué)習(xí),理清段落順序,先寫作者看到的形狀、顏色,再寫品嘗到的味道,為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。
教學(xué)這一課的時候我就考慮過課的類型,最后決定采用教師主講,學(xué)生聽、學(xué)的方法為主,考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏,所以教師講授的內(nèi)容較多,我過于主導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)揮的機會比較少,一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法,一個人的思維有限,一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計上有一些缺陷,而且學(xué)生不太敢回答問題,希望日后能更改善。
語文石榴教學(xué)反思范文三
《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰,尤其是描寫的表達方式很值得模仿和借鑒。
我在教學(xué)的時候就把“描寫”作為教學(xué)重點。
學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物,內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細有關(guān),我覺得關(guān)鍵的原因還是不會描寫。
《石榴》2-6段描寫石榴的特征,描寫得很具體也很生動。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法。
1、描寫要多角度。課文對石榴從枝葉、花朵、果實三個方面來描寫石榴,其中描寫花又從形狀、顏色、光澤這些角度來寫。學(xué)生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點水一樣,三言兩語就沒話了。掌握多角度描寫的方法,就可以寫得具體、全面、豐富、深刻了。
2、描寫要有詳略。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到,淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實三個方面,作者詳寫了“花朵”。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”,石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”,贊美石榴花敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個段落詳細描寫。
3、描寫要生動。生動地語言是描寫成功的關(guān)鍵。郭沫若運用了比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確、生動的詞語來描寫石榴,極具表現(xiàn)力。(不再舉例)
教材課文文質(zhì)兼美,也是作文教學(xué)的極好的范文,我們教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從模仿課文開始,逐步提高寫作水平。
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