哪吒鬧海教學(xué)反思
《哪吒鬧?!肥且黄?a href='http://www.yishupeixun.net/wen/shenhua/' target='_blank'>神話故事,講了哪吒為民著想,不為強(qiáng)暴,大鬧東海,制服龍王父子,使人民過上安定生活的故事。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的哪吒鬧海教學(xué)反思,望大家喜歡。
哪吒鬧海教學(xué)反思范文一
《哪吒鬧?!肥且粋€家喻戶嘵的神話故事,其中的主人公哪吒——為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡,已成為人們心目中的小英雄。學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉,而且很感興趣。因此學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)不是對課文內(nèi)容的理解,而是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字將人物的形象在學(xué)生頭腦中活起來,并將這個故事講生動。本文的課題很有意思,一個“鬧”字形象地揭示了故事的主要內(nèi)容。因此,這篇課文的教學(xué)也是緊扣著這個“鬧”字進(jìn)行的,效果不錯。
一、緊扣“鬧”字,質(zhì)疑問難
課始,揭題后,讓學(xué)生在談了對哪吒的印象后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了課題中的中心詞是“鬧”,圍繞“鬧”這個中心詞,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題:哪吒為什么要鬧海?他鬧的是哪里的海?他是怎樣鬧海的?最后的結(jié)果怎樣?如果將這些問題串起來,那就是故事的主要內(nèi)容。
二、圍繞“鬧”字,想象畫面
許多學(xué)生都看過《哪吒鬧?!返膭赢嬈虼怂麄儗适碌膬?nèi)容比較了解。在課文的講讀理解過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的動作、語言理解內(nèi)容,體會人物的思想感情,并展開豐富的想象,讀語句、想畫面,將語言文字變成具體生動的“動畫”,并用自己的語言加以描繪。
三、借助“鬧”字,講述故事
本篇課文的一個教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能將這個故事講生動。因此,在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上,播放動畫片《哪吒鬧?!返钠瑪?,這樣這個故事在學(xué)生的頭腦中更加豐富、生動起來。然后讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過,并試用自己的話來講講。再同桌試講,相互指正。最后指名讓學(xué)生上臺講述,可以讓學(xué)生邊講邊配上合適的動作,師生不斷評價(jià)。
哪吒鬧海教學(xué)反思范文二
《哪吒鬧?!肥且黄裨捁适?,講了哪吒為民著想,不為強(qiáng)暴,大鬧東海,制服龍王父子,使人民過上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事,小朋友們比較喜歡這一類文章,因此上課時情緒比較興奮。
這節(jié)課,首先我的目標(biāo)很明確,就是要讓學(xué)生通過圈畫重點(diǎn)詞語來說說自己的體會,然后通過多種形式的朗讀、表演來感受哪吒的機(jī)智勇敢,為民著想的品質(zhì)。其次就是能抓住文本的語言文字展開想象,感悟人物的心情。比如在教學(xué)第3自然段,在讓學(xué)生默讀時,我就讓學(xué)生想想當(dāng)夜叉從水底鉆出來時,看到一個小孩子在洗澡,他的心里會想些什么。小朋友們都回答得很好,能夠說出夜叉瞧不起哪吒,不把哪吒放在眼里,從而讓孩子通過反面來體會哪吒的機(jī)靈、勇敢。
但是,整堂課上下來,我暴露的缺點(diǎn)很多。首先,學(xué)生自主閱讀的有效性沒有得到體現(xiàn)。整節(jié)課,我都是通過拋出許多零零碎碎的小問題來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會,實(shí)質(zhì)就是牽著學(xué)生的鼻子在走,沒有設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題來讓學(xué)生自己去體會。比如在教學(xué)第二自然段時,我本來是想讓學(xué)生自己通過圈畫表示哪吒的動作的詞,來說說從中你體會到了什么??墒前l(fā)現(xiàn)學(xué)生根本說不到位。于是我就追加小問題:“大海是什么樣的啊?”“哪吒想也沒想就直接跳入東海,從中你可以看出什么啊?”學(xué)生終于把“勇敢”答出來了。答案雖然出來了,可是這樣做就等于剝奪了學(xué)生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀來體會文章字里行間所要表達(dá)的思想,這是我在接下去的教學(xué)中所要尋找的。其次,學(xué)生的表演缺乏引導(dǎo)。在第三段即將教學(xué)完畢時,我加入了一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生演一演哪吒大戰(zhàn)夜叉的場面,可以加入自己的動作??傻谝粋€學(xué)生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場面,沒有把哪吒躲避夜叉進(jìn)攻的場面繪聲繪色地表演出來,這與我的設(shè)計(jì)意圖相背了,而且我沒有即時引導(dǎo),因此導(dǎo)致下面的演的同學(xué)都偏差了,因此這一環(huán)節(jié)等于沒有達(dá)到目的。最后,板書設(shè)計(jì)過于抽象,且不能與教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——復(fù)述課文相銜接起來。板書設(shè)計(jì)不但要簡潔明了,體現(xiàn)文章的重難點(diǎn),還要符合孩子的年齡特征??晌以O(shè)計(jì)的板書不適合三年級的學(xué)生,過于抽象。與此同時,我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié),就是想讓學(xué)生通過我給出的詞語來進(jìn)行課文的復(fù)述,因此我就投影出了很多詞語,可其實(shí)這是不需要的,我只要把板書運(yùn)用好,在板書中體現(xiàn)出一些重點(diǎn)詞語,就能更好的達(dá)到這一目的了,且效果要好得多。
因此,在以后的教學(xué)中,我要時刻注意學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),要放手讓學(xué)生去讀,去體會,這比教師提出許多小問題來達(dá)到目的而有效得多。
哪吒鬧海教學(xué)反思范文三
《哪吒鬧?!肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适拢v了哪吒為民著想,不畏強(qiáng)暴,大鬧東海,制服東海龍王父子,使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的,特感興趣的文章,理解起來不是很困難,我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。
1、在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過齊讀解課題讓學(xué)生提出問題,然后將問題總結(jié)為三個:哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?通過朗讀,學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡,也會體會到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,通過觀看動畫讓學(xué)生理解“稱霸一方”、 “興風(fēng)作浪”, 我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣,也可以用手勢來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自瀆,圈畫出關(guān)鍵詞語,弄清個自然段主要寫什么?接著,讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際,也加深了他們對課文的感悟。同時,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段,自學(xué)第五自然段。最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會,弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言,所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機(jī)靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等,強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復(fù)述課文時能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我多次抓住了文章中的“留白”,想象說話,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。