蒲公英的夢(mèng)教學(xué)反思
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)反思
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。 《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的蒲公英的夢(mèng)教學(xué)反思，望大家喜歡。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)反思范文一
這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對(duì)話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里。
這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案，我在用圖片和視頻的方式對(duì)于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功，學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題后，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂與高興。
不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)童話這種題材的講解不透側(cè)，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位，只能停留在表面層次上，比如說生動(dòng)、具體、形象，沒有深入了解。
2、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)只是理解，沒有對(duì)此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)，這是文章的重點(diǎn)部分，挖掘的不夠透徹。
3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時(shí)間，只是一味的讓孩子自己品悟，對(duì)于童話的方式，學(xué)生也沒過多的體會(huì)，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處，童話以它生動(dòng)的語言描寫，發(fā)散的思維方式，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)反思范文二
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。 《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”因此，我非常重視加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
在 教學(xué)《蒲公英的夢(mèng)》一文時(shí)，我要求學(xué)生按照“動(dòng)口朗讀，熟悉課文;動(dòng)心朗讀，體會(huì)課文;動(dòng)情朗讀，品析課文”的三讀法，入情入境，反復(fù)朗讀。在后來的分角 色朗讀中，學(xué)生們情緒高漲，興趣盎然，很快地進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情景，將自己轉(zhuǎn)換成了蒲公英，滿臉憂郁地輕輕嘆息，面帶愁容地訴說：“椰子樹伯伯，明天 我就要開花了，可是我擔(dān)心……”當(dāng)讀到“哈，開花了!真的開花了!”時(shí)，我感覺學(xué)生的一張張笑臉就像是一朵朵盛開的蒲公英;而椰子樹伯伯就像是一位慈祥和 藹的長者，耐心而又親切地安慰著蒲公英……
我覺得，這樣的朗讀訓(xùn)練，不但能使學(xué)生通過正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能 喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴。多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生入情入境，從感知到領(lǐng)悟，品出了味，悟出了情，也悅納 了作者“要加強(qiáng)環(huán)保”的意識(shí)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)反思范文三
《蒲公英的夢(mèng)》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園。在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。所以教學(xué)過程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時(shí)，作者寫得非常生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到蒲公英的“難受”，我就讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到蒲公英的“難受”，對(duì)蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。另外通過學(xué)生形象生動(dòng)的表演，也可以體會(huì)到作者對(duì)蒲公英的描寫是那樣生動(dòng)形象，從而也體會(huì)到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對(duì)時(shí)間的把握不足，以后應(yīng)該多注意些。
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