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《花的勇氣》反思總結(jié)

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  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕痘ǖ挠職狻贩此伎偨Y(jié),希望大家喜歡!

  《花的勇氣》反思總結(jié)篇1

  在教學(xué)中,我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本,抓住重點詞語,通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間,讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。

  我鼓勵孩子大膽表達(dá)自己獨特的體驗,給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后,那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時,我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會作者感情的變化 :失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時,學(xué)生第一次朗讀并不好,我就讓學(xué)生看圖片感受,那一聲聲驚嘆之中,我已經(jīng)知道,他們下一遍肯定會讀得更好,果然如此。通過反復(fù)誦讀課文,體會作者的感情變化,認(rèn)識到生命的意義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

  課文的最后,我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物,如梅花、蒼松、竹子、小草等,談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職猓犞歉挥性娨獾恼Z言,感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神、激情的朗讀,他們對課文的理解也更深入了。

  這堂課雖然沒有我想象中那么完美,可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課,因為,在他們心中不在是靠別人支配,自己是學(xué)習(xí)的主人。從這堂課,我深深領(lǐng)悟一句話,那就是“磨課是一種折磨,也是一種享受”!

  《花的勇氣》反思總結(jié)篇2

  《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  在整個教學(xué)中,我突出運用了合作探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為在學(xué)習(xí)當(dāng)中,他們能更加體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  孩子們在按照我的教學(xué)思路,很有秩序地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒想到,這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲,但卻是無比珍貴的動人旋律。

  《花的勇氣》反思總結(jié)篇3

  這是馮驥才先生寫的《維也納三個畫面》中的一個畫面,我自己很喜歡這篇文章。這是一篇獨立閱讀課文,一課時完成。第一次研讀教材時,我發(fā)現(xiàn)這篇課文不難理解,通過多讀課文,就能很好地理解作者的情感變化。那么這節(jié)課應(yīng)該讓孩子們學(xué)會什么呢?說來慚愧,我想了很久,沒有找到突破口,不知如何下手,后來在我們校長的指導(dǎo)下,我發(fā)現(xiàn),其實這篇課文每段都有可供語言訓(xùn)練的點?;谒且徽n時要完成文章,不可能每段都教。我選擇了第一、第二、第七、第八四個自然段作為訓(xùn)練點,而前三個畫面中對應(yīng)地體現(xiàn)作者的內(nèi)心感受,于是就抓住這條主線設(shè)計了今天這樣一節(jié)課。

  今天的教學(xué),訓(xùn)練點基本上都完成了,基本目標(biāo)都達(dá)到了,比如第一自然段中的縮句練習(xí),及體會“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞,第二自然段的當(dāng)堂背誦優(yōu)美句子,第七自然段中學(xué)會用各種好詞形容盛開的小花,第八自然段中的模仿最后一句話的作者寫法,這些基本目標(biāo)的順利完成了,也充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,整堂課的學(xué)習(xí)氣氛較好。

  但在這節(jié)課中,我犯了一個常識性的毛病,就是忽視了講解法運用。以前講解法是傳統(tǒng)教育的常用方法。這種方法有著不少的弊端,已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育需要了。所以老師在課堂上都忽視這種方法,就怕被人評論成“填鴨式”教學(xué)方法,而多采用的指導(dǎo)學(xué)習(xí)法,自讀自悟法,引導(dǎo)讀書法等等。但我認(rèn)為,學(xué)生畢竟還是孩子,思維能力還不是很強(qiáng),理解力還有一定的局限,遇到一些不明白的地方,就干瞪眼了。其實在這種情況下,我覺得老師就可以運用講解法,直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生一些有關(guān)知識,例如,在教學(xué)第二自然段時,指導(dǎo)學(xué)生完成把“遼闊”一詞換成四個字詞語的練習(xí)時,學(xué)生一下沒有想到,不會回答,當(dāng)時我也有些慌亂,就選擇讓孩子回家去想這種做法。而過后,我就在想,其實這個練習(xí)是有一定的難度的,為什么我不在課堂上就當(dāng)場教給孩子一些跟“遼闊”意思相近的詞語呢?比如“無邊無際”“一望無際”等,再讓他們把詞放到句子中去讀,去體會,這樣孩子們不也能學(xué)到新的知識?顯然,這比讓他們回去想更有效,更能提高學(xué)習(xí)效率。下次再遇到這樣的問題,就能很多地去運用了。

  我想一節(jié)好的課,不能嘩眾取寵,不能只有空架子,而應(yīng)該采用多種教學(xué)方法,多種教學(xué)手段相結(jié)合,去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到真正有用的知識,學(xué)會理解語言,感悟語言,運用語言,使之成為言語的主人。
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