《大自然的啟示》反思總結
《大自然的啟示》反思總結
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，學習啦小編收集了《大自然的啟示》反思總結，大家一起來看看吧!
《大自然的啟示》反思總結篇1
《大自然的啟示》語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
《大自然的啟示》反思總結篇2
閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。最后我要學生全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數(shù)學生很快都背下來了。
《大自然的啟示》反思總結篇3
《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內容。
由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。
2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
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