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生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思

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生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思

  課堂上通過(guò)展開(kāi)式問(wèn)題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料,然后引導(dǎo)學(xué)生得出:擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,完成過(guò)程式教學(xué)的全過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思,望大家喜歡。

  生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文一

  通過(guò)這次講課比賽,我不僅能力得到了鍛煉,而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評(píng)課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的,也從其他老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等,尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上。

  這節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,我在比賽前精心制作了課件,在這節(jié)課中我也嘗試著運(yùn)用了它,結(jié)果很好!既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也增加了知識(shí)的趣味性!利用多媒體技術(shù)輔助展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,化難點(diǎn)、抽象點(diǎn)為形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易地達(dá)到了教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知,識(shí)培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè),也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

  總之,在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),多利用多媒體教學(xué),也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文二

  我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo),把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上來(lái),這樣就沖破了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識(shí)的局限作用。同事,重視科學(xué)方法,注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的,是怎樣實(shí)驗(yàn),怎樣思考,怎樣解決問(wèn)題的,讓學(xué)生通過(guò)這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過(guò)展開(kāi)式問(wèn)題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料,然后引導(dǎo)學(xué)生得出:擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,完成過(guò)程式教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過(guò)程式學(xué)習(xí)過(guò)程中,既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)了基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神。

  優(yōu)點(diǎn):

  知識(shí)目標(biāo)明確,教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。

  不足:

  1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出,教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確

  2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效追問(wèn),以達(dá)到強(qiáng)化目的。

  生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思范文三

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如:動(dòng)物細(xì)胞為什么沒(méi)有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣,同桌互幫、小組研討,為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái),使學(xué)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,激發(fā)表現(xiàn)欲,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

  在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上,為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)課的特點(diǎn),讓作業(yè)開(kāi)放性,拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

  有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò),圖書(shū)合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能,發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活,讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)”的理念。無(wú)論是問(wèn)題的提出,還是問(wèn)題的解決,都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間,讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

  本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面,時(shí)間分配不當(dāng),對(duì)課堂上學(xué)生的提問(wèn)層次估計(jì)不足,以至于回答時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。

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