燭之武退秦師課后反思
《燭之武退秦師》是《左傳》一書的精彩片段,也是我國古代外交史的成功范例。下面是學習啦為大家準備的燭之武退秦師課后反思，希望大家喜歡!
燭之武退秦師課后反思范文1
在當前的中學語文課堂教學中，文言文教學如燙手的山芋，摸涅不得。因為在文言文中承載著比較多的內容，有語言文字，也有人文的，要想在一堂課內很好的完成這些任務比較困難，而且有兩個問題必須引起重視：一是教師習慣于越“文”講“言”，強調各種古漢語語法規(guī)律，以為總結種種規(guī)律便能多快好省的學好文言文，忽視了對教學內容的審美觀照;二是學生誦讀感悟文本的時間被教師疏解文言字詞句所擠占了。由于課堂教學“文”與“言”不能兼顧，以致教學效果嚴重削弱，這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)極為不利。
鑒于上述情況，如何實施文言文教學呢?我認為文言文教學既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學，著力于必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區(qū);其次要促進學生積淀民族優(yōu)秀文化，要探究語言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并實現(xiàn)教學實施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區(qū);最后要重視反復誦讀，模仿練讀，想象品讀，實現(xiàn) “文”“言”融合”。我認為張必錕先生提出的“一個轉變”和“一個轉移”是行之有效的方法。“一個轉變”是課堂教學要從教師講解為主轉變?yōu)橐詫W生練習誦讀為主;“一個轉移”是把立足點從講翻譯、談語法轉移到指導學生誦讀上來。通過誦讀以“文”引言，以言帶文，實現(xiàn)“文”“言”兩個要素的交融合一。
當課堂進入品味燭之武最精彩的勸辭環(huán)節(jié)時，教室里的空氣凝滯了。在試講的幾節(jié)課中都在這時出現(xiàn)問題。這是為什么呢?我曾經(jīng)有過很多改變的策略：小組合作交流、標注關鍵詞，教師引導示范批注但這些做法基本是徒勞。在朗讀中品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點。品味不是本課的教學內容”是呀，我居然沒有明白編者把這篇文章放在此處的意圖，連教的內容都有問題，還談什么課堂效率呢?“因聲求氣”“以讀帶言”，朗讀才是實現(xiàn)文言交融的最佳途徑，如此精彩的勸辭脫離了朗讀，理性的品析顯得多么的枯燥乏味呀!
師傅以她豐富的教學經(jīng)驗指出文言文的處理要做到“文與言的相融相生，文與言的并舉”可以用“以文率言”“以言悟文”“因氣求聲”“以讀帶文”四種有效的方式。
燭之武退秦師課后反思范文2
本學期初，我在高一三班上了《燭之武退秦師》的第二節(jié)課。這節(jié)課的主要內容是訂正、講解課后練習題和配套練習冊題。這節(jié)課任務單一，但內容很多，課后練習題5個，練習冊題15個，這些題合起來涉及的知識面也很廣。
一、這節(jié)課安排的一個成功之處
安排督促學生在課前已經(jīng)做了題，課堂上老師先提問學生，了解學生做題情況，知道了學生疑惑在哪里，做錯了哪那些題。這樣就有利于老師的講解對癥下藥，講解就有重點，保證了重點的教學時間。課后練習題一中有四小題——
晉、秦兩國為什么圍鄭?
鄭伯是怎樣說服燭之武的?
燭之武用哪些事實和事例說服秦伯退兵?其中哪一點最關鍵?
晉文公為什么不愿向秦國進攻?
這幾個小題學生自讀課文思考基本能做上，而練習冊“要點掃描”的內容就有這幾個題的準確、全面分析。“要點掃描”的內容有三點：
1、品味精妙的游說藝術;
2、理解文章突出重點、恰當剪裁的手法;
3、體會文章構思的精巧。
所以，在提問學生逐題回答后，就讓學生自讀“要點掃描”來自我訂正課后練習。這個環(huán)節(jié)一箭三雕，它將課文鑒賞分析、課后習題訂正、練習冊知識閱讀三合一進行。而且無須老師黑板書寫，無須多媒體幻燈投放，無須老師滔滔口舌之勞，無須學生專作筆記，卻節(jié)省了許多時間，培養(yǎng)了學生的自學能力。
二、本節(jié)課一失誤處
在講解訂正練習冊第5小題時，有“之”的用法解析，題中例句是“臣之壯也，猶不如人”，“行李之往來，供其乏困”。二句中“之”用法相同，都是用在主謂之間，取消句子獨立性。“臣之壯也”、 “行李之往來”是主謂結構短語，“之”用在主謂之間。學生理解有點困難，我就重點講了“之”的這個用法，又舉了例句：“師道之不傳也久矣”(《師說》)、“兩狼之并驅如故”(《狼》)，并做了句子成分分析，指出“師道之不傳”、“兩狼之并驅”是主謂結構短語，“之”用在主謂之間。又指出題中“臣之壯也”、 “行李之往來”與“師道之不傳”、“兩狼之并驅”的主謂短語在全句中語法成分有異，前兩者作時間狀語，譯作“臣壯年的時候”、“使者過往的時候”;后兩者作主語譯作“兩只狼并齊跑”、“從師的風尚不流傳”。學生還不明白，又舉了《毛遂自薦》中“秦之圍邯鄲，趙使平原君求救”， “秦之圍邯鄲”也是主謂短語作時間狀語。學生更迷惑了，于是只好又講主語、謂語、狀語三個成分的特點、意義，講它們一般分別由哪種性質的詞來承擔。
如此復雜引申，越講越多，越講越難，加之陌生例句又要解釋翻譯，糾纏了10多分鐘，貌似旁征博引，學生卻越聽越糊涂了。因為有些學生現(xiàn)代漢語詞性知識、單句成分知識尚未完全掌握，所以老師講得越清楚，學生聽得越困難。在課堂上，我當時就觀察到學生滿臉迷茫的表情了。
三、這堂課的經(jīng)驗與教訓
這堂訂正練習課，經(jīng)驗在于：
1、練習題一定要學生先做老師后講，不能像高三有時上課那樣，當堂邊做邊講。
2、讓學生答題，學生補正，而后老師再酌情強調，盡量讓學生多思考，自行解決問題。
3、老師備課一定要前瞻后顧，左牽右連，將一篇課文的所有內容備完再開始上課。比如練習冊的“要點掃描”，有的老師可能置之不理，而在《燭之武退秦師》這課中，“要點掃描”恰是課后習題的答案，又是本課閱讀鑒賞的講解，這就是備了課本又備了練習冊才知道的。課后練習題、配套練習冊題往往是課文學習講解的重點，我們在開始一篇課文的教學時就應該留意于此。
教訓在于：難點要點撥，但難點不一定是重點。“之“的這一用法，比較難，老師說到主謂之間，無意義，不譯，就可以了。學生掌握到此，對題中的兩個句子(“臣之壯也，猶不如人”，“行李之往來，供其乏困”)中“之”的理解和對全句的翻譯是不存在問題的了。至于更深更復雜的知識，一部分學生現(xiàn)時可以理解，一部分學生待以后遇到該知識再逐步講，慢慢掌握。一口吃不成胖子，欲速則不達。
燭之武退秦師原文欣賞：
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。
夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
燭之武退秦師課后反思范文3
作為高中第一篇文言文教學，這對于學生而言是有學習難度的，主要是因為學生的初中語文在教學上沒有對語文語法進行落實，學生基礎相對薄弱，這使得我們高中的語文教學顯得很被動，不利于高中語文教學內容的縱深開展。同時，作為新教師缺少初中的教學準備，很難做到把初高中的教學有效的聯(lián)系起來，這樣在教學中就需要注意把握教學目標，教學重難點，以此優(yōu)化自己的教學設計，力求做到知識點的不遺漏及知識點的銜接。
為了更加細致的分析自己的教學環(huán)節(jié)和內容，下面，我簡要的列出本課的教學設計思路，如下：
1、首先進入文本，讓學生分成男生、女生兩大組進行朗讀，并進行對比、點評。從中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文課的特色少不了朗讀，這是在我的教學設計中要突出的一個重點，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”尤其是文言文的學習，也需要重視語文的語感培養(yǎng)，同時在閱讀中提煉出文章的內容，鍛煉口語表達能力。
2、《燭之武退秦師》這篇文章中，我抓住一個線索——就是：退!主要分為四個步驟，即①為什么要退? ②誰去退? ③怎么退? ④退的結果如何?從這個角度走進文本，進而深入文本分析，人物形象分析，作品分析等等。
3、在課文進行到最核心內容，即燭之武怎么退秦師這一部分時，又要求學生繼續(xù)朗讀課文，并且我運用多媒體課件展示了相應的語氣，節(jié)奏，感情基調等方面的提示信息，請同學們根據(jù)提示進行朗讀訓練。
4、本課教學設計中的重點就是討論燭之武能夠說退秦師所運用的游說藝術。深入分析燭之武說服秦君的三點理由，注意引導學生思考，能夠更深入的把握文章的主題，并且理解在特定的時代背景下，這種謀略的存在的出發(fā)點和原因等等?？梢赃m當?shù)臄U展，目的是引導學生從中能夠有自己的思考。
5、最后講到晉文公被迫退兵，分析其退兵的最根本原因，從中歸納總結主旨，引導學生把握敘事結構。進而從課文學習中得到些體會，如寫作中，或者口語表達中能夠學以致用。
到這里，這是在匯報課設計中所希望展示的所有教學內容。從中可以發(fā)現(xiàn)的問題如下：
1、教學在備課過程中應始終圍繞著三維目標的實現(xiàn)，不僅要備教案，備教材，更主要的就是備學生。所以教師應明確教學目的而實施教學計劃，盡管這是一堂教學匯報課，但是卻不應該因此打亂學生學習和接受的習慣，教學過程中切忌過急、過快的完成課堂教學任務為主，和忽略了學生學習效果的反饋。即我在本節(jié)課授課中應以學生為主體，而不是作為我的展示為主，忽略了對學生文言文基礎知識的滲透，這使得學生在學習和理解文言文的過程中會出現(xiàn)一些問題和困惑。
改進計劃：在今后的文言文教學之前，重點的是梳理課文中出現(xiàn)的文言文基礎知識點的講解，并且重視總結歸納，給學生建立知識點之間的鏈接，同時適當?shù)难a充現(xiàn)代漢語語法知識，給學生打好文言文學習的基礎。
2、在本課的設計中，圍繞一個“退”的線索開展教學，雖然看上去目標非常的突出，教學思路很清晰，但是我卻忽略了教學中應該注意的一個問題，就是教學重難點的把握。在課堂教學中過于追求形式上的完美，而忽略了文言文教學的重點是以字詞為主，以講解文言知識為核心，進而擴展文學知識和文化知識的理解。所以，我的設計中課堂結構分配不盡合理，應該把教學中關于“退”的幾個不重要的問題一筆帶過，因為不是重點，也不是考點，甚至可以跳過不講，不占用學生寶貴的課堂時間。進而把文言知識點串聯(lián)在課文教學的設計中，并力求當堂消化。同時，在課堂設置中應以教學目標為基礎，“一課一得”便是收獲，不求多、不求泛、而求透徹，應充分體現(xiàn)語文教學的特色，一堂課應以基礎的文言知識教授為主體。在此基礎上，進行拓展教學，而不應喧賓奪主，把語文課變成歷史課。
改進建議：在我今后的文言文教學中，要以學生為本位，優(yōu)化課堂結構，細化每一個步驟。在課堂教學時間安排上要做到突出重難點，這部分要多花時間講解，并且注重學生的吸收和理解。而相對不重要的知識點，教學中應簡要的概括和總結，進行一下梳理，要求學生識記即可，不要在這部分的教學內容花費太多時間，導致課堂教學低效率。
3、我在課堂教學中，低估了學生的學習能力，設置了太多的小問題，使得課堂環(huán)節(jié)重點不明晰。有些問題實質是無效的提問，并且問的太細小就顯得零碎，沒有整體感。
改進步驟：今后在備課中要注意多設置大問題，并且組織好自己的過渡語言，使得上一個問題和下一問題間能夠環(huán)環(huán)相扣，步步逼近。如：通過改變課堂設置的角度，在文章的核心部分“如何退”這一問題上，可以通過對人物形象的分析來解決問題。讓學生多說，多思考，適當?shù)慕o予補充。切忌以自我思想為導向引導學生說出教師心中的標準答案，不要太多的分析“策略”問題，限制了學生的個性化解讀。
4、要注重實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與有多種課程資源整合的課堂間有效的結合，要注意度的把握和恰當?shù)倪\用。多媒體資源是很好一個輔助教學的手段，但不是主體，并且不同的課型有不同的要求，要明確并不是什么課都適用，所以教學應有一個清楚的認識，運用的好才能達到事半功倍的效果。在這一問題中，我曾經(jīng)接觸過中學語文教學名師程翔，他的觀點就是在某些情感類的文章教學中，有時候反而是傳統(tǒng)課堂的教學效果更理想，不希望用外在的教學資源肢解了對課文情感的把握和理解，破壞了教學情境和氣氛。而對于類似說明文一類文章的教學時，因為學生缺少直觀的形象認識，缺少體驗和感悟等，可以借助多種教學資源豐富學生的感官，進而更好的使學生深入理解文本，達到教學效果。那么，經(jīng)過評課后，我也在思考，到底文言文的教學是應更適合哪一類的課堂?我也學習老教師的經(jīng)驗，學習同事的教學方法，并且在后面的文言文教學中實踐探索，我認為如果能夠較好的設計一個多媒體課件，在文言文教學中效果比傳統(tǒng)課堂，即以教師主導走進文本的效果更好。當然，這一點還需要在今后的工作中總結，具體問題具體分析，不能過早下結論。
好處是：一、在多媒體等資源的輔助下，可以有利于教師展示已經(jīng)梳理出來的知識點，給學生直觀的展示，更容易把握重難點。二、在課堂中合理的運用，可以使課堂不那么沉悶，讓學生多種感官受到刺激，保持注意力，激發(fā)對文言文學習的興趣。三、教師在講授過程中，可以更好的把握教學思路，從而促使目標的實現(xiàn)等等。
要注意的是：一、課件上展示的是教師的教學思路，提出問題，引導學生思考，經(jīng)過學生的談論后，教師最后給予糾正和指導。所以，課件上不要展示出標準答案。二、教師的現(xiàn)代教育技術水平的運用能力，課件怎么樣才能更有效的輔助教學?是漂亮?是色彩、花樣多變?是字體復雜?……所以，教師要加強自己媒體資源運用的技術，才能設計出為課堂服務的好的教學資源。
5、還有一些就是語速的把握，教態(tài)的自然，板書的設計等問題也要在今后的教學中更加規(guī)范化，把功夫用在平時，盡自己最大的努力來夯實自己的教學基本功，爭取在最短的時間內成長起來。
最大的感悟是：通過一節(jié)課的教學匯報，深感肩上的擔子重了，教師是靈魂的工程師，要想干好這份工作，除了熱愛還遠遠不夠，更要學會專研。所以，作為新教師本身缺乏經(jīng)驗，有諸多的不足，那么在今后的工作中更應該努力加強自己的業(yè)務能力和業(yè)務水平。把這份職業(yè)變成事業(yè)，變成興趣，變成自己孜孜不倦追求的理想。放下繁雜的思想包袱，靜下心好好的投入到教學工作中，要不斷學習，在學習中成長。
看了燭之武退秦師課后反思的人還看了：