自己的花是讓別人看的反思范文
《自己的花是讓別人看的》人教版課標(biāo)本五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了自己的花是讓別人看的反思范文，希望大家喜歡!
自己的花是讓別人看的反思范文篇1
在教授本課時(shí)，我采用了錢(qián)夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法?；叵氡竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的各種能力。通過(guò)不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報(bào)了資料后，我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生或過(guò)于羅嗦，或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來(lái)。這樣，我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說(shuō)，這樣的方法就是抓主要段落概括法。
這篇文章不同于一般寫(xiě)景、物、風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，語(yǔ)言精練，通俗易懂又意味深長(zhǎng)，讀起來(lái)讓人既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
自己的花是讓別人看的反思范文篇2
在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后抓住單元主題，即了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，也就是作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句的學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，感悟到生活在德國(guó)的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會(huì)令人心曠神怡、心花怒放。
同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽(tīng)朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人”。然后抓住第4自然段中的“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。”讓學(xué)生感悟美麗背后更深層的含義，體會(huì)作者的夢(mèng)究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考，
自己的花是讓別人看的反思范文篇3
這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開(kāi)放，給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè)，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)，和諧共處的美好境界。
在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。
課后回味，覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。
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