淺水洼里的小魚反思小結(jié)
《淺水洼里的小魚》文中的這個(gè)孩子純真、善良、感人至深,通過學(xué)文,要讓學(xué)生感受到男孩的善良。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藴\水洼里的小魚反思小結(jié),希望大家喜歡!
淺水洼里的小魚反思小結(jié)篇1
本文感情鮮明,所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章抒發(fā)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,引起學(xué)生的共鳴,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的,為此,我在教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法,充分利用了情境體會(huì)小魚的心情,引出大家體會(huì)小男孩的心情,緊緊抓住了以讀為本,采用了多種多樣的朗讀形式。
有齊讀、小組讀、個(gè)別讀、老師范讀、配動(dòng)作演讀等,如在配動(dòng)作演讀時(shí),先劃出小男孩撿魚的動(dòng)作詞,再讓學(xué)生出來表演撿魚的動(dòng)作,這點(diǎn)做得非常好,既讓學(xué)生體會(huì)小男孩的在乎,又可滿足學(xué)生的表演欲望,緩和課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
在老師范讀時(shí),特別要求把省略號(hào)的意思讀出來,并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),還讓學(xué)生互評(píng),提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練,品味語言文字的情境,以讀代說,以讀促理解,讓學(xué)生讀得聲聲有色,有滋有味。
淺水洼里的小魚反思小結(jié)篇2
閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”在本課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在有限的空間、時(shí)間里,多讀、多說、,讓他們?cè)诮涣?、思考中感悟生命的可貴,懂得珍惜生命,保護(hù)各種動(dòng)物。我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力體現(xiàn)這一理念,在教學(xué)2~6自然段時(shí),讓學(xué)生自主讀書思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演,把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步,在解決疑難中大膽創(chuàng)新,從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),更加重視過程與方法,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
淺水洼里的小魚反思小結(jié)篇3
《淺水洼里的小魚》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的后半部分主要寫的是一位先生和小男孩的對(duì)話,從兩人的對(duì)話中,我們知道小男孩明知自己這樣做無濟(jì)于事,但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個(gè)孩子純真、善良、感人至深,通過學(xué)文,要讓學(xué)生感受到男孩的善良。我在設(shè)計(jì)時(shí),抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn),并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。
教學(xué)本課后,自己感覺以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、創(chuàng)設(shè)情景,鋪墊情感。
課堂上,我充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢,先播放魚兒在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著我惋惜地說:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。再如,用課件出示淺水洼,水越變?cè)缴伲覄?dòng)情地說:“小魚兒,你們?cè)趺戳?,你們?cè)谙胄┦裁?,說些什么呢?”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚,師生完全融入到情景之中,一個(gè)學(xué)生在朗讀“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”時(shí)幾乎是沙啞著喉嚨,紅著眼睛讀的。
二、想象補(bǔ)白,以情激情。
在課堂上我能用自己的情去激活課堂,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡量讓學(xué)生入情入境:如:現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚,你們的心情怎樣?(擔(dān)心、著急、傷心等)不同的心情讀出不同的感受。
下面的沙子要吸,上面的太陽要蒸,本來就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水,很快就要干了!小魚就要干死了。時(shí)間緊迫,情況危急,這危難時(shí)刻,小魚們,你們?cè)谙胄┦裁茨?
現(xiàn)在你就是那條被男孩救起,送回大海的幸運(yùn)的小魚,你想對(duì)他說些什么?
通過這樣幾次想象補(bǔ)白,學(xué)生與小魚的情感已融為一體,體驗(yàn)角色的心理活動(dòng),強(qiáng)化感受,從而產(chǎn)生共鳴,在共鳴中入情,在共鳴中動(dòng)情,在共鳴中生情。激活了學(xué)生的思維,讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想,從中體會(huì)到小魚的難受。充分尊重學(xué)生的主體性,相信學(xué)生,極大的調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,讓他們盡情地去說,展示自我。
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