難忘的一天反思范文
《難忘的一天》表現(xiàn)了“我”對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了難忘的一天反思范文，希望大家喜歡!
難忘的一天反思范文篇1
這篇課文的教學(xué)，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：
一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。
二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。
難忘的一天反思范文篇2
首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。“什么事難忘?”“這一天為什么難忘?”圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。之后我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”的心情變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái)，沉著操作——表演后興奮。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化，我引導(dǎo)學(xué)生抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬?、?dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。
在教學(xué)第二段時(shí)，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳個(gè)不停?”前，我為學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問(wèn)道：“此時(shí)，“我”會(huì)想些什么呢?”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?”“鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?”……等等許多問(wèn)題。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀下情感，所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時(shí)，我又抓住“和藹”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情感。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái)。
總之，抓住心情變化來(lái)教學(xué)，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
另外，在理解感悟課文的過(guò)程中，對(duì)于“為什么要見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)我又激動(dòng)又緊張?”“為什么天仿佛格外藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加燦爛?”等問(wèn)題學(xué)生的理解各有其獨(dú)到之處，真是出乎我意料。
但是，在這節(jié)課的教學(xué)中，我由于忙著幫助學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容，以至于淡化了朗讀，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)融入到朗讀中，著實(shí)有些遺憾。
難忘的一天反思范文篇3
本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今天上完《難忘的一天》后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。引入時(shí)我提了一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“每個(gè)人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘?”想象中肯定是小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片沉寂。為了打破僵局，我只好在一旁遞點(diǎn)子：“你的生日呀、節(jié)假日、高興的、難過(guò)的日子等都可以說(shuō)說(shuō)。”終于有幾只猶豫的小手舉了起來(lái)。聽(tīng)過(guò)幾個(gè)孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲。想想，大人們要說(shuō)難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個(gè)，可是七、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)歷呢?而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會(huì)接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢?能像課文里見(jiàn)到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢?低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一直注重識(shí)字、寫(xiě)字。每天上課，絕大部分時(shí)間都是“認(rèn)、認(rèn)、認(rèn);寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)”很少分析文意，理解詞語(yǔ)。本課有許多描寫(xiě)人物心情和表情的詞語(yǔ)，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會(huì)兒，紛紛舉起手來(lái)，聽(tīng)了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這種詞語(yǔ)相當(dāng)熟悉，因?yàn)榻?jīng)常能在周?chē)艘约白约荷砩铣霈F(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。我順勢(shì)又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上?”一生說(shuō)：“‘慈祥’用在老人身上。”一生補(bǔ)充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以為高深難測(cè)的問(wèn)題想不到就這樣迎刃而解了。
結(jié)尾小作者說(shuō)：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”學(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說(shuō)要努力學(xué)習(xí);有的說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來(lái)找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實(shí)，很貼近生活。雖然與小作者樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下來(lái)，我會(huì)利用國(guó)慶節(jié)，以及第三單元，以愛(ài)國(guó)主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向。相信到時(shí)再來(lái)談?wù)?ldquo;肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。
看了“難忘的一天反思范文”的人還看了：