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我不能失信反思范文

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  《我不能失信》通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。學(xué)習(xí)啦小編收集了我不能失信反思范文,大家一起來(lái)看看吧!

  我不能失信反思范文篇1

  這一堂課,學(xué)生的自我檢討,自我批評(píng),為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境,它形成了師生間、生生間的動(dòng)態(tài)鏈條,煥發(fā)了生命活力,引發(fā)了學(xué)生對(duì)反應(yīng)比較激烈的問(wèn)題進(jìn)行討論。面對(duì)一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé),我能用呵斥或置之不理這樣簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理嗎?不,那都是庸師之舉。一方需要民主,他們有話要說(shuō);一方需要關(guān)注,他渴望撫慰、呵護(hù)。簡(jiǎn)單的處理方式只會(huì)讓動(dòng)態(tài)鏈條斷開(kāi),讓被指責(zé)的一方受到傷害,能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎?。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:自尊是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心,要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣。蹲下來(lái)看學(xué)生,教師不再高高在上,學(xué)生沒(méi)有心理壓力,形成一種和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō),敢說(shuō),思維處于亢奮狀態(tài)。

  我不能失信反思范文篇2

  《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文,我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),出示了成語(yǔ)“一諾千金”,大部分學(xué)生不知道它的意思,我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,我就讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)習(xí)課文,最后大家又在“一諾千金”的說(shuō)話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái),我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話,但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,效果也出奇的好。課后,好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如,歐陽(yáng)艷寫(xiě)到:今天,我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)有去伯伯家,她是一個(gè)守信用的人,我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。

  通過(guò)這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。

  我不能失信反思范文篇3

  今天上的是《我不能失信》,這是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。

  上課伊始,我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,明確這一課的學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來(lái)就說(shuō):“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過(guò)早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō):“這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),大暈!

  原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。

  課是上完了,可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了:本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,真是讓我汗顏!細(xì)想之,我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn):

  一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來(lái),覺(jué)得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓(xùn)練。

  二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,在班中并不排除有這樣的學(xué)生,他們讀了課文后,只揀自感興趣的說(shuō),根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

  今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,來(lái)備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

  看來(lái),今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
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