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世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

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  《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。學(xué)習(xí)啦小編收集了世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思,大家一起來(lái)看看吧!

  世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇1

  本課是略讀課文,作為略讀課文,如果要一課時(shí)上完,就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn),緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),組織多種形式的討論交流活動(dòng),從而做到“略”中有“精”,深化感悟。

  本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn),感悟課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,本節(jié)課,教師通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀(guān)察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐,品味魏格納的言行,體會(huì)魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。

  世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇2

  課文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,難點(diǎn)是理解課文中有關(guān)的地理知識(shí)。這篇課文我連續(xù)讀了幾變后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的地理名稱(chēng)及魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)理解如不結(jié)合實(shí)物很難清楚。于是在教學(xué)這篇課文時(shí),我采取了以下幾點(diǎn)做法:

  1、課前準(zhǔn)備世界地圖在教學(xué)中讓學(xué)生在一邊讀課文一邊看圖的過(guò)程中讀懂課文內(nèi)容,并最終理解魏格納的假想。

  2、這是一篇略讀課文,學(xué)生的預(yù)習(xí)、自讀是關(guān)鍵。教學(xué)前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性,如:在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫(huà)一畫(huà)大陸海岸線(xiàn)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)魏格納假想的理解。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在閱讀中提出不懂的問(wèn)題并展開(kāi)討論。學(xué)生在質(zhì)疑與討論中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事,并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

  3、總結(jié)課文時(shí),我讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進(jìn)行交流,使學(xué)生體會(huì)到:認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。還鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料,以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

  世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇3

  《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文,敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。

  難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。所以,在上課前,我就準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀,打算讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后,讓學(xué)生借助地球儀觀(guān)察是不是跟作者說(shuō)的一樣,是那樣驚人的吻合。但效果不佳,在讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)大部分學(xué)生連位置都找不到,何況還要進(jìn)行對(duì)比呢?后來(lái),在聽(tīng)取優(yōu)秀教師的評(píng)課之后知道自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,沒(méi)有認(rèn)真地閱讀課文前面的那段話(huà),沒(méi)有很好地把握這篇課文的目的。應(yīng)該一上課就出示地球儀,然后讓學(xué)生們觀(guān)察,交流自己看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?在這個(gè)基礎(chǔ)上再開(kāi)始新課,效果就不一樣了,學(xué)生就不會(huì)連位置也找不到,相反會(huì)產(chǎn)生更大的興趣想學(xué)習(xí)這篇文章。

  看到題目,他們肯定會(huì)問(wèn)“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么?是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?是怎么發(fā)現(xiàn)的?。。。。。。”課文學(xué)習(xí)就這可以這樣進(jìn)行下去。所以一節(jié)課的開(kāi)頭很重要,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。像這一課,這個(gè)地球儀就猶如一粒石子投進(jìn)了學(xué)生心田,從而激起學(xué)生觀(guān)察的熱情。到再學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》時(shí),學(xué)起來(lái)就會(huì)很順利,學(xué)生也會(huì)真正用自己的眼睛去觀(guān)察,去發(fā)現(xiàn),使課文描述動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái),整堂課不管是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都會(huì)大不一樣。

  當(dāng)然,我上的這堂課是不成功的,開(kāi)頭就沒(méi)引導(dǎo)好,說(shuō)別說(shuō)后面了。一上完這一課自己都覺(jué)得亂亂的,處理問(wèn)題的能力還不行,沒(méi)有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)散開(kāi)去,錯(cuò)失一個(gè)個(gè)好的機(jī)會(huì)??傊嬖诘膯?wèn)題還很多很多,有待我去慢慢學(xué)習(xí),提高。
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