竊讀記反思總結(jié)
竊讀記反思總結(jié)
《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹烁`讀記反思總結(jié),希望大家喜歡!
竊讀記反思總結(jié)篇1
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。教學(xué)這篇文章的目的是:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是讓學(xué)生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動。我抓住中心句“我恨快樂,也很害怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。
我在教學(xué)這篇課文時主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容,感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望,并通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動作描寫,哪些是心理描寫,如何對人物進(jìn)行細(xì)致入微的動作描寫,進(jìn)行準(zhǔn)確生動的心理描寫,怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用,怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺還是指導(dǎo)得不夠到位,有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。
竊讀記反思總結(jié)篇2
《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文,第一單元的主題是“我愛閱讀”,教育學(xué)生要熱愛閱讀,在閱讀中獲得知識,學(xué)會思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受?!陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味。”接著,圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳神的動作和心理描寫,讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣:總是在計(jì)劃的課時之內(nèi)不能按時完成教學(xué)任務(wù)。對于此類問題,在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱,更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程,我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象,主要還是自己作為指導(dǎo)者,這個“導(dǎo)”的功底不夠,上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo),能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但怎么樣地做到收放自如,游刃有余,自己的能力還不是很強(qiáng),駕馭教材,駕馭課堂能力有限。究其原因,還是自己的文化功底太薄,不能滿足新課程下的課堂要求。所以,沒辦法,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì),正所謂:活到老,學(xué)到老。
竊讀記反思總結(jié)篇3
《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說,讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象 。在學(xué)生交流時,我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會“我很快樂,也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外,我在教學(xué)時一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句,體會課文的動作和心理描寫,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
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