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最后一頭戰(zhàn)象課堂反思

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最后一頭戰(zhàn)象課堂反思

  《最后一頭戰(zhàn)象》中作者用獨(dú)特的語(yǔ)言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)啦小編收集了最后一頭戰(zhàn)象課堂反思,大家一起來(lái)看看吧!

  最后一頭戰(zhàn)象課堂反思篇1

  1、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

  當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引,更被它英武、忠誠(chéng)、善良的精神所打動(dòng),它早已不是一頭戰(zhàn)象,它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫等等,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。

  新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我想讓學(xué)生自己通過(guò)合作交流的方式自學(xué)這些部分,這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書(shū)的方法,也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,我就先出示自學(xué)要求,請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流。

  最后一頭戰(zhàn)象課堂反思篇2

  在大家的一致推薦下,我鼓足勇氣,決定承擔(dān)年級(jí)集體備課交流課的教學(xué)。在充分征求,采納各位老師的良好建議下。我博采眾長(zhǎng),經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀教材,深思熟慮,決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,挖掘主題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美,適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法,即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,進(jìn)行細(xì)致描寫的。圍繞這樣一個(gè)中心,給課文定好位,然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教完這一課,我的心久久不能平靜,我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

  崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是:“讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中”,通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

  當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如:教師的引導(dǎo)太多,束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的語(yǔ)言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向。

  最后一頭戰(zhàn)象課堂反思篇3

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō),全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  一、讀課題,定基調(diào)

  講課伊始,讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,我定基調(diào):課題讀起來(lái)有一種沉重的感覺(jué),為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象,再讀又有一種英武的感覺(jué),為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙?。就是這樣一頭大象,在它生命的最后歷程中,做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說(shuō)。我隨機(jī)板書(shū):“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語(yǔ)段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

  二、做到長(zhǎng)文短教

  由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過(guò)整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中,我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫的細(xì)膩。
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