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老王反思總結(jié)

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老王反思總結(jié)

  《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了老王反思總結(jié),希望大家喜歡!

  老王反思總結(jié)篇1

  在過去講《老王》這類文章,教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽,整個(gè)課堂如一潭死水。我通過布置幾個(gè)問題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對(duì)待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛心,學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。

  學(xué)生們對(duì)寫人記事的文章早已見慣不怪了,可是通過曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫法,產(chǎn)生了寫作的欲望,抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫寫我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>

  老王反思總結(jié)篇2

  正如世界上尋不見完全雷同的一對(duì)樹葉一樣,人海茫茫,教誨無(wú)涯,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

  因此,我認(rèn)為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào),懷抱好奇。

  老王反思總結(jié)篇3

  教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù).因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,充滿著變數(shù),而且,教師的理想期望和學(xué)生對(duì)文本的理解有可能存在差距.教師在時(shí)間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后,觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感,在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過學(xué)情評(píng)估,能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達(dá)成的效果,幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性。

  1、把握文本特色,重視情感體驗(yàn)。

  整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個(gè)過程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質(zhì),三細(xì)讀精讀感人片段,領(lǐng)悟作者情感。

  2、立足語(yǔ)言品味,穿插寫作指導(dǎo)。

  課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),讓學(xué)生選擇一個(gè)片段,結(jié)合自己的感悟說出感動(dòng)的原因,并想具體說說是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細(xì)節(jié)到句子到詞語(yǔ),逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。

  3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。

  在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),運(yùn)用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨(dú)特的想法。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)問題需要學(xué)生小組討論交流,可是我們有六個(gè)小組,于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題,提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的積極性,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

  同時(shí)這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
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