短文兩篇課堂反思
短文兩篇課堂反思
《短文兩篇》中兩篇文章雖都是對生命和人生的感悟,但是感悟點(diǎn)不同。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕涛膬善n堂反思，希望大家喜歡!
短文兩篇課堂反思篇1
本課仍然延續(xù)前兩課的教學(xué)思路：側(cè)重方法引導(dǎo)。七年級的同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的母語，但是多數(shù)還停留在讀背階段，是一種機(jī)械的淺顯的學(xué)習(xí)。比較閱讀的訓(xùn)練卻是一種理性層面的訓(xùn)練。
考慮到學(xué)生初次接觸比較閱讀，一時無從下手。教師在比較閱讀之前給予簡單提示：從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、主題、語言等方面入手。同學(xué)探究兩文的相同之處后教師出示自己預(yù)先寫好的賞析短文。
這篇賞析短文，教師有意寫得很淺顯。因為太深容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更不利于以后的學(xué)習(xí)。但淺顯不等于隨意，每一點(diǎn)都緊扣著課文，從內(nèi)容到寫法，再到語言，層層深入。
教師邊朗讀賞析短文邊稍作講解，提醒同學(xué)們閱讀課文時注意包括標(biāo)點(diǎn)符號在內(nèi)的細(xì)節(jié)。有了范例，就有了抓手。學(xué)生的思路得到開闊，接下來的答問質(zhì)量明顯提高。
短文兩篇課堂反思篇2
回顧這一節(jié)課，我不自覺地以朗讀為主要手段，以中心問題引領(lǐng)學(xué)生來理解文本，通過數(shù)字的對比讓學(xué)生感悟生命的長和短，也讓他們自主發(fā)現(xiàn)了問題，并在我的引導(dǎo)下一步一步地解決了問題。雖然學(xué)生程度不好(這從找中心句需要九個學(xué)生回答可見一斑)，但只要老師放手讓學(xué)生去閱讀、去理解、去感受，相信學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，他們還是能達(dá)到你的基本教學(xué)設(shè)計要求的。我們老師需要做的是點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的這個火把!
《蟬》教學(xué)反思我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實(shí)意圖的精髓，對于這種課文老師一定要先對原著進(jìn)行解讀，真正理解了作者的意圖，進(jìn)行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進(jìn)行前期備課。
在課堂上我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，然后填寫關(guān)于蟬的生活習(xí)性的調(diào)查表，簡單明了，培養(yǎng)孩子對生物的興趣和科學(xué)實(shí)踐精神。
短文兩篇課堂反思篇3
以前對待這樣的短文總是淺文淺教，簡單的處理帶來的是對文本美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構(gòu)，從三個不同的層次進(jìn)行文本的藝術(shù)化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導(dǎo)其實(shí)都是對學(xué)生回答的總結(jié)和點(diǎn)撥;文章主旨句是文眼，扣著這句話去細(xì)讀文本，讓學(xué)生能沉浸在文本中，這對學(xué)生的讀書習(xí)慣是一種良好的熏陶和幫助;而第三個板塊的用意是讓學(xué)生對文章的寫法進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)。通過對第三個段落從文章結(jié)構(gòu)、情感抒發(fā)、主題表達(dá)三個角度的作用進(jìn)行賞析，讓學(xué)生理解到文章要有過渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯(lián)想的緣由，可以用在自己的教學(xué)里。
在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以用余映潮老師的話說：“創(chuàng)意是無窮的!” 如果每一篇文字都能用這樣的態(tài)度去解構(gòu)文本，去創(chuàng)新設(shè)計，去嘗試不同的教學(xué)方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發(fā)生機(jī)，這日復(fù)一日的教學(xué)生活才有生氣，學(xué)生才能學(xué)到真東西!
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