真正的英雄課后反思
《真正的英雄》演講的目的就在于演講者和聽眾取得共識，改變態(tài)度，激起行動，推動人類社會向理想境界邁進。今天，學習啦小編為大家?guī)砹苏嬲挠⑿壅n后反思，希望大家喜歡!
真正的英雄課后反思篇1
教育的價值并不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用 , 才能使學生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們?nèi)ハ?。比如學生不很理解為什么稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當?shù)膯?楊利偉飛天成功，僅是他個人的成功嗎? 當學生思路狹窄時 , 教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什么?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對于學生的發(fā)展有著極其重要的作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事跡評說上，深入挖掘他們行為背后的巨大現(xiàn)實意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。
課前自主學習引導完成的扎實、有效。我?guī)У膬蓚€班的學生有非常突出的特點：喜歡在特殊的場合展現(xiàn)自己。這是整個年級公認的。于是布置新課預習時，我告訴他們要充分準備，很多老師要來聽課的，同時校訊通電告家長，作業(yè)要指導學生上網(wǎng)完成。因而學生課下學習準備的時間遠遠超過課堂上的時間?？梢哉f關(guān)于航天知識和人類探索太空的偉大歷程，學生的了解超過了對課文本身的學習。
真正的英雄課后反思篇2
本文是一篇演講詞，演講的目的就在于演講者和聽眾取得共識，改變態(tài)度，激起行動，推動人類社會向理想境界邁進。在整個的教學過程中，始終緊扣設(shè)計之初確定的教什么的問題，突出重難點。聽讀，抓關(guān)鍵詞句，體會演講詞中所表達的情感，依據(jù)演講者情感的變化，理清課文的思路，進而把握演講詞的主題。。重點的突破，同樣是方法引導在先。教師講述：誠然中國神舟飛船的翟志剛、劉伯明、景海鵬飛天成功，我們稱他們?yōu)橛⑿?“挑戰(zhàn)者”號升空74秒后就爆炸了，為什么還說他們是真正的英雄呢?現(xiàn)在請大家就你圈點出的句子，去探究、發(fā)覺崇高的精神思想來證明他們絕無愧于英雄的稱號。
然后，幻燈出示兩個關(guān)鍵句，并有教師的評點批注。以此為學生作方法引領(lǐng)，教學生學會如何解決問題。不僅如此，在交流中，又訓練了學生的語言表達能力。為英雄寫墓志銘，或表達對英雄的敬意，既有對學生能力的訓練，也有對他們思維的訓練在里面，看他們有無新舊知識的聯(lián)系能力，有無對事例加以分析概括的能力，有無進行綜合歸納的能力。在這些訓練中，學生始終要關(guān)注英雄的行為，感受到他們所愛的事業(yè)，正是為全人類的事業(yè)，他們在探索的道路上始終不屈不撓，英勇無畏，正體現(xiàn)了整個人類的精神。如此崇高的行為，也一定會影響每一個想有所作為的學生。自始至終，學生都感受著為人類進步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
真正的英雄課后反思篇3
注重了探究性閱讀，引發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，不只局限于課本知識的學習。 教育的價值并不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用 , 才能使學生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們?nèi)ハ?。比如學生不很理解為什么稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當?shù)膯?楊利偉飛天成功，僅是他個人的成功嗎? 當學生思路狹窄時 , 教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什么?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對于學生的發(fā)展有著極其重要的作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事跡評說上，深入挖掘他們行為背后的巨大現(xiàn)實意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。
設(shè)計不足之處：
聽了專家的講述，我覺得設(shè)計的最大不足在于，仍然沒有打破傳統(tǒng)的設(shè)計框架，為追求教學環(huán)節(jié)的完整性，設(shè)計內(nèi)容仍顯繁雜。比如拓展環(huán)節(jié)，完全就可以融在上一個環(huán)節(jié)里。緊扣學習目標，指導學生找中心句，抓主要內(nèi)容，占用課堂的大量時間。教學設(shè)計的內(nèi)容顯得不夠充實，基本忽視了預設(shè)的內(nèi)容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博 , 經(jīng)驗不豐富 , 教師跟學生在一起進行合作探究學習 , 知識掌握欠缺 。因為學生面對面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識豐富能使學生的思維方法得到充分的訓練 ,學到課本中學不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學生， 而且以人格魅力感染學生，具有權(quán)威、表率、榜樣作用才成。
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