木蘭詩教學(xué)反思
木蘭詩教學(xué)反思
《木蘭詩》熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹四咎m詩教學(xué)反思，希望大家喜歡!
木蘭詩教學(xué)反思篇1
我發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個方面：
首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是想感悟詩意，檢測學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動還不到位。一兩個學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。
其次是經(jīng)驗(yàn)不足，第二個教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。
EEPO有效教育，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己來組織學(xué)習(xí)，這么做，學(xué)生的個體意識就能夠有效的被激發(fā)出來。而自己只當(dāng)后臺老板，從旁指點(diǎn)，甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來參與學(xué)習(xí)，這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中，取長補(bǔ)短，
我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐EEPO模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個花架子!
木蘭詩教學(xué)反思篇2
我在課前準(zhǔn)備了大量的圖片，視頻和音頻片段，準(zhǔn)備在課堂上播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，活躍課堂氣氛的，但是在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，我卻沒有播放這些原先準(zhǔn)備好的材料，這一點(diǎn)也說明了我教學(xué)應(yīng)變能力的不足，上公開課時過分的緊張。
總而言之，課堂氣氛顯得過于沉悶，學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈，許多我事先認(rèn)為能激起學(xué)生興趣的問題在實(shí)際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，原因是忽視了教學(xué)的細(xì)節(jié)安排，自己使用的教學(xué)語言在情感上不能夠感染學(xué)生，作為一名語文教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中通過自己的語言讓學(xué)生感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)是我的薄弱環(huán)節(jié)，今后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。
木蘭詩教學(xué)反思篇3
在教學(xué)過程中，孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)，鼓勵教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
一、不足之處
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對話，但有些遠(yuǎn)離根本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大。
二、改進(jìn)措施
1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。
2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解。
3、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。
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