巨人的花園反思范文
巨人的花園反思范文
《巨人的花園》是小學語文四年級上冊第三組“中外童話”專題單元中的一篇精讀文章,今天,學習啦小編為大家?guī)砹司奕说幕▓@反思范文,希望大家喜歡!
巨人的花園反思范文篇1
這是英國著名童話作家王爾德的名作。故事主要寫了一個巨人將在他花園里玩耍的孩子們拒于墻外,從此園內(nèi)花不開,鳥不語,一片荒涼,春夏秋不再光臨。直到他拆除了圍墻,和孩子們一起玩耍時,園內(nèi)才恢復(fù)了春天的勃勃生機。這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),且故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了快樂應(yīng)該與人分享的道理。引導(dǎo)學生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因是本的教學重點。
在《巨人的花園》這篇童話教學中,我應(yīng)以巧妙有效的情景創(chuàng)設(shè),放飛學生的想象,把學生帶進奇妙的童話世界。
“愛幻想是孩子的天性。”童話的故事情節(jié)引人入勝,或跌宕起伏,或奇異無常,或荒誕古怪,容易引起學生的好奇心和閱讀的興趣,但教學中如果教師不花一番心思,也會使課堂顯得平淡乏味。備課中,我反復(fù)讀課文,尋找挖掘?qū)W生學習興趣的“興奮點”,以巧妙有效的情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學生展開奇異的想象。如:第一課時導(dǎo)入新課,先以多媒體動畫,把學生帶到巨人的花園,引導(dǎo)學生猜想故事的情節(jié):巨人回來后,巨人的花園里會發(fā)生什么事?然后讓學生聽錄音(配樂)朗讀,證實自己的猜想,學生很快進入課文的情景,聽著聽著,許多學生情不自禁地跟著錄音讀起來。
巨人的花園反思范文篇2
能把讀者帶入美好的情境,使人受到真、善、美的熏陶,這是童話的魅力所在。童話故事的主人公(角色)通常常富有神奇色彩,深受學生的喜愛,尤其是本課中的小男孩,他那奇異的行為,象一根磁鐵深深地吸引著學生,然而這也是教師在教學中容易忽視的細節(jié)。
在第二課時說明:巨人的花園教學隨筆為華語網(wǎng)[thn21.com]會員原創(chuàng)首發(fā)作品,任何媒體未經(jīng)本站及作者本人授權(quán)不得以任何形式收錄。
的教學中,我以巨人的“第三次斥責”為契機,抓住小男孩兩次不尋常的舉動,通過“引讀-想象-朗讀”的探究活動,幫助學生走入文本,讓學生在充分地讀中想象、體會巨人和小男孩的內(nèi)心世界,也收到了意想不到的效果。
巨人的花園反思范文篇3
童話深受讀者的喜愛,在于它那動人的故事和優(yōu)美的語言,能把讀者帶入美好的情境,使人受到真、善、美的熏陶。這篇童話的語言優(yōu)美、淺顯、生動,要讀懂童話故事的內(nèi)容,應(yīng)該不會感到困難。備課時,我更多考慮的是如何激發(fā)閱讀童話的興趣,幫助學生走入文本,讓學生仿佛置身于奇妙的童話世界中,通過自主閱讀與感悟,感受童話的魅力?以下是我在教學時的幾點體會:
一、鉆研教材就像裁縫師裁布,要有“深度”,才會懂得取舍。
上這一課前,我聽了一位老師教學本課第二課時,這位老師在教學中采取逐層感悟的方法,先后提出了“巨人回來后的花園又是怎么樣的?為什么會發(fā)生這樣的變化?等7個問題引導(dǎo)學生讀書感悟,學生開始學習熱情還不錯,可是越上就越覺得沒趣了。聽課時,我就想:語文課應(yīng)是以“讀”為主,不能讓過多的問題捆住學生的手腳,應(yīng)放手讓學生自主讀書、自主感悟。聽課回來后,我又參考了不少教學資源,在第二課的教學中,選擇巨人對孩子們的三次叱責為切入點,牽一發(fā)而動全身,并緊密結(jié)合巨人當時的心理活動、神態(tài)、行動等引導(dǎo)學生閱讀、想象。學生學得輕松,大多數(shù)學生都能感悟到:巨人趕走孩子們,春天就不來,來了也會走;花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關(guān)系。本課最后兩個小節(jié)是故事的完美結(jié)局,我以讀帶講,讓學生在朗讀中沉浸在巨人和孩子們無比的幸福之中。這樣處理教材,既體現(xiàn)了“重點”,又不失故事情節(jié)的“完美”。教完本課,我深有感觸:鉆研教材就像裁縫師裁布,要有“深度”,才會懂得取舍。
二、情景創(chuàng)設(shè)須注重“實效”
創(chuàng)設(shè)情景是教師在課堂上喜歡用的教學方法之一。情景創(chuàng)設(shè)須從學生的年齡特點和具體的教學內(nèi)容出發(fā),注重實效,避免擺“花架子”,才能收到預(yù)期的效果。
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2.幾和第幾教學反思
3.綜合的教學反思
4.畫的教學反思
5.教師教學反思