不求甚解課后反思

　　《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點突出且清晰嚴謹?shù)?，不帶著學生梳理作者的論證思路，學生勢必云里霧里，不明所以。學習啦小編收集了不求甚解課后反思，大家一起來看看吧!

　　不求甚解課后反思篇1

　　今天學習《不求甚解》一文，說實話教三年級多年，這篇文章是最令自己頭疼的。讀過多次始終半懂不懂，以前總是匆匆而過，今天該怎樣上這節(jié)課?

　　經(jīng)過讀文，決定還是采用逐段剖析式，讓生邊讀邊說。簡化教學任務(wù)：1初步了解駁論文的結(jié)構(gòu)，找出批駁觀點和樹立觀點。2弄清“不求甚解”含義。3結(jié)合具體段落規(guī)范論證方法及作用。4結(jié)合全文規(guī)范寫出論證思路。

　　整節(jié)課在逐段讀析中還挺順利，在剖析第二段人們只抓陶淵明“好讀書不求甚解”前半句而忽視后半句，進而曲解了“不求甚解”時。引出人們對愛迪生的名言“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”的后半句“但是百分之一的靈感往往比百分之九十九的汗水更重要。”時學生興趣很高，這是自己臨時所想。沒想班內(nèi)競有一個學生知道，他當時目光很興奮。若是由他說出這半句話，對他個人或者全班效果會更好?？墒亲约簠s因為趕時間，自己說了出來。自己的課堂還是做不到靜下來，慢下來。

　　在逐段讀析之后，結(jié)合考試中議論文論證思路不規(guī)范的問題，讓學生用五分鐘時間再讀課文，用規(guī)范的語言寫出論證思路。讓其說時好似都會，可一到寫上多數(shù)學生傻了眼。七分鐘過去了，只有三四位同學寫的語言規(guī)范。

　　這個結(jié)果，大出自己意料?？磥碚Z文課的落實還必須到寫上。確實不能太高估了學生，今后一定要在課堂內(nèi)把寫落到實處。語文課堂也只有真正落實了寫，才會發(fā)現(xiàn)學生的收獲和不足。

　　不求甚解課后反思篇2

　　1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹 一種全新的讀書方法──不求甚解。(板書課題)那么，對這種方法，你是怎樣理解的?請大家?guī)е伎紒韺W習《不求甚解》這篇課文。

　　2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗時說：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”，我們應(yīng)當如何正確評價這種讀書的態(tài)度呢?今天，我們一起來學習當代著名作家馬南 寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

　　不求甚解課后反思篇3

　　《不求甚解》在第一個班級上得不理想，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因，主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清?！恫磺笊踅狻愤@篇文章作者的論證思路是重點突出且清晰嚴謹?shù)?，不帶著學生梳理作者的論證思路，學生勢必云里霧里，不明所以。而寫作思路的重點應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯誤理解之要害，以及作者如何進而一步一步推演出自己的觀點。

　　作者首先反駁世人對于“不求甚解”的錯誤理解，進而提出自己認為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”，那么闡釋對錯與否的標準是什么?作者認為，標準應(yīng)當是“不求甚解”在出處中的含義。誰的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符，誰的理解就更具有合法性。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對方的理解何以錯，自己的理解何以正確。