《誠實守信》這節(jié)課主要在于讓學(xué)生認識到誠實守信是中國的傳統(tǒng)美德，今天，學(xué)習啦小編為大家?guī)砹苏\實守信課堂反思，希望大家喜歡!

　　誠實守信課堂反思篇1

　　現(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體，師生互動的課堂，即實現(xiàn)師生人際交往的課堂。而要實現(xiàn)師生人際交往，實現(xiàn)信息的交流和相互影響，和諧的師生關(guān)系是必要的前提。在平日里，我注意打造好與學(xué)生的“朋友”關(guān)系，學(xué)生與我是親密無間、無所不談，這就為我的課打下了和諧、民主的關(guān)系基礎(chǔ)。

　　在如此寬松、和諧的課堂氛圍下，生生互動也變得異常良好。課前根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)差異”的原則，自主分配學(xué)習小組，使得大部分學(xué)生都能主動參與，充分激發(fā)學(xué)生使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，課堂氣氛也異?；钴S。比如，在多個班，“誠實的兩難”辯論活動中，組內(nèi)的合作、組間的競爭，把辯論多次推向高潮點，我此時卻成了清閑的“冷眼旁觀者”。

　　誠實守信課堂反思篇2

　　精彩的45分鐘總是轉(zhuǎn)瞬即逝，任何課堂都不能做到完美，永遠會存在一些遺憾。首先，由于本地學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習主動性不足，我所設(shè)計的一些環(huán)節(jié)，在某些思品學(xué)習氛圍較淡的平行班，就遭遇了尷尬的“難產(chǎn)”，比如三班：根據(jù)以往經(jīng)驗，該班學(xué)生性格整體偏內(nèi)向，類似辯論這種活動，較難開展，雖然我這次親自上陣，充當了“反方辯手之一”，但是氣氛還是不如其他班激烈，并沒有取得辯論應(yīng)達到的教學(xué)效果。

　　其次，誠實的話題廣而深，一節(jié)課很難談完，個人覺得本課時沒有把誠實的內(nèi)涵挖掘透徹，課后還有待拓展、延伸;再次，我的教學(xué)經(jīng)驗不足，欠缺深睿的應(yīng)變能力，在處理一些課堂中的突發(fā)問題時不夠機智、靈活;最后，在回答問題時，個別學(xué)生發(fā)言多，少數(shù)學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示的機會，問題應(yīng)該歸結(jié)為我在設(shè)計問題時，沒有面向全體，既沒有設(shè)計出分層化問題，也沒有針對不同情況的學(xué)生做出不同的教學(xué)安排。因此，在以后的教學(xué)中，我會盡量彌補存在的不足，這將是我以后教學(xué)的改進方向，更是我成長為一名成熟教師的新起點。

　　誠實守信課堂反思篇3

　　40分鐘的一堂課，使我和學(xué)生都有不少收獲，當然我個人認為還是存在相當?shù)牟蛔阒幍?。為了將來的教學(xué)和成長，下面我就本堂課進行課后反思：

　　1、“把課堂交給學(xué)生”是新課程的理念。在新課程理念下，課堂教學(xué)講求啟發(fā)式、探究式學(xué)習，通過老師的積極引導(dǎo)，恰當?shù)幕顒釉O(shè)計，使學(xué)生自己去體驗，去創(chuàng)新，達到學(xué)以致用。我把本課的教學(xué)思路定位為：宏觀把握，貴在“引導(dǎo)”，學(xué)生是課堂的主角，理論力求從學(xué)生中來，再回到學(xué)生身上。

　　2、為了達到幫助學(xué)生認識誠實守信的重要性和基本要求，并懂得自覺踐行，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律和三年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計童話故事劇《狼來了》，學(xué)生表演惟妙惟肖。通過學(xué)習誠信故事、誠信名言，學(xué)生對誠信有了自己的理解，集體宣誓“我是誠實小主人”，激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)達到高潮。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)質(zhì)量。懂得了誠實的重要性。

　　精彩的40分鐘總是轉(zhuǎn)瞬即逝，任何課堂都不能做到完美，永遠會存在一些遺憾。首先，在學(xué)生回答問題時，讓學(xué)生回答完整，體現(xiàn)課堂的主題是“學(xué)生”。其次，誠實的話題廣，一節(jié)課很難談完，個人覺得本課時沒有把誠實的內(nèi)涵挖掘透徹，課后還有待拓展、延伸;最后，在回答問題時，個別學(xué)生發(fā)言多，少數(shù)學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示的機會，時間安排不恰當。因此，在以后的教學(xué)中，我會盡量彌補存在的不足，這將是我以后教學(xué)的改進方向。
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