丑石課堂反思
《丑石》告訴我們真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi)，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評判事物的美和丑。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹顺笫n堂反思，希望大家喜歡!
丑石課堂反思篇1
《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實(shí)是隕石的前前后后發(fā)生的故事，告訴我們：真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi)，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評判事物的美和丑。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先做到了鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)造思維、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始，我先讓學(xué)生在文中找出：課文是通過哪幾方面展示這塊石頭的丑的?作者都運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)丑石的丑?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，動腦思考，學(xué)生經(jīng)過我的提問，課堂氣氛活躍起來，能舉手表達(dá)自己的意見，并且明白了，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
在接下來的教學(xué)活動中，我又讓學(xué)生找出本文的兩個(gè)中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容合作探究，理解句子意思，然后讓學(xué)生各抒己見，從而理解課文中心。最后讓學(xué)生根據(jù)文章先寫丑石的丑，再寫丑石的美使學(xué)生明白課文先抑后揚(yáng)的寫作方法，這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
丑石課堂反思篇2
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
另外值得我深思的是，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，但還有個(gè)別同學(xué)在學(xué)時(shí)不能大膽的說出自己的想法，還需要老師繼續(xù)多關(guān)注他們，并給予他們幫助，使他們也能成為課堂的主人，快樂學(xué)習(xí)，暢所欲言。而作為教師的我們一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)得更好。
丑石課堂反思篇3
在《丑石》這一課的在教學(xué)中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“身臨其境”般的環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的教學(xué)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在這一課文的教學(xué)中，我首先做到了鉆研教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始，我先讓學(xué)生在文中找出：這塊“丑石”的“丑”表現(xiàn)在哪里?開始時(shí)村民們怎么對待它?這時(shí)讓學(xué)生思考：“如果你看到這塊‘丑石’，你想對它說些什么?如果你是這塊‘丑石’，你又會想什么?”在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。學(xué)生經(jīng)過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭著舉手表達(dá)自己的意見。這樣更能讓學(xué)生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”。
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