船長教學反思
船長教學反思
《船長》是蘇教版六上第7課,主人公是哈爾威船長。今天,學習啦小編為大家?guī)砹舜L教學反思,希望大家喜歡!
船長教學反思篇1
在上第一課時,總想在這堂課上使課文的重點有所呈現(xiàn),所以教學的容量安排得大了一些。一節(jié)課上下來,我感覺最大的不足是在教學節(jié)奏的把握上存在明顯的疏漏,前半部分特別是預(yù)習檢查這一板塊花費的時間較多,導(dǎo)致課堂教學結(jié)構(gòu)有些前松后緊,以至本該是課堂教學的高潮部分草草收場。這也是我平時的課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題,在這樣的教研課上也出現(xiàn)了,真是不應(yīng)該,以后得認真加以改正。
另外,還有很多細節(jié)的問題也必須得注意。比如:讓學生談?wù)剬ψ骷业牧私獾臅r候,應(yīng)注意指導(dǎo)學生提取其中有用的信息;讓學生交流課前已理解的詞語時,要讓學生說值得一說的詞語;生詞最好是指導(dǎo)讀寫后,還能讓學生默寫一下,以便及時地發(fā)現(xiàn)問題;在訓(xùn)練概括完段意后,概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練還需加強;要讓學生真正能體會到發(fā)生海難時人們驚慌失措的感覺,朗讀指導(dǎo)還要到位;有些問題的提問設(shè)計得還應(yīng)符合學生的認知水平等等。
總結(jié)這堂課,如果要說好的地方,那應(yīng)該是學生的表現(xiàn),他們能在課堂上積極參與,我能感受到他們情感的波瀾起伏以及智慧的輕舞飛揚,學生的情感與智慧活動是與本堂課教學目標的達成和諧同步的。
船長教學反思篇2
今天上了《船長》一課,課文寫了1870年3月17日夜晚,哈爾威船長所在的“諾曼底”號與“瑪麗”號巨輪相撞,致使“諾曼底”號被撞了一個大口子,即將沉沒,在這千鈞一發(fā)的時刻,船長鎮(zhèn)定自若,指揮乘客和船員逃生,最后大家得救了,而船長自己卻和輪船一起沉入大海。表現(xiàn)了船長忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì),讀了令人感動不已。
課始,我從課題入手,讀了課題就知道,本文是一篇寫人的文章,讓學生說說,寫人的文章一般怎么寫。即通過事件表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。那么本文通過寫怎樣的一件事表現(xiàn)了船長的什么精神品質(zhì)呢?我這樣設(shè)計的目的是把閱讀和習作教學緊密聯(lián)系在一起。對于課文的生字,我重點指導(dǎo)寫“薄”、“艦”,指導(dǎo)學生理解“巍然屹立”等詞語的意思。學完生字詞后,檢查學生的讀書情況,并及時指正。然后讓學生說說課文大意。本文基本可按“遇險”“救援”“殉職”的順序來理解。
船長教學反思篇3
在備《船長》這一課時,我被船長忠于職守、舍己為人的英雄行為深深地震撼了,在我的眼前,仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,船長正目光凝然、注視前方,臉上是那么安詳平和,。試問天下蒼生,有誰,能在死神的面前,真正做到了超然與寧靜;能面對死亡,把生的希望留給他人,舍生取義?這對于蕓蕓眾生來講,是望塵莫及的。由此,我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事,與這有驚人的相似之處,也是輪船沉沒,也是眾人爭相逃命,也是船長下令緊急救援。所不同的是,“泰坦尼克”號的沉沒責任在船長,因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長,自始至終,都是那么完美,一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!
這樣的好課文,怎能不精心引導(dǎo)學生去細細閱讀、細細品味,學會做人?那么,如何讓學生也能深入文本,與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學生上一堂有滋有味的語文課呢?
課前,我反復(fù)讀了課文,閱讀教學參考資料,鉆研教材,還上網(wǎng)搜尋到了多篇教案。我想,在專業(yè)成長的過程中,借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗無可厚非。但感實踐下來,從模仿學習到靈活地運用乃至創(chuàng)造,這是一個比較艱辛的過程,特別是優(yōu)秀的教學設(shè)計如何適合班級學生的學情以及教師在課堂上如何運用自如,這不是輕而易舉的事情。所謂“教無定法,貴在得法”,而真正做到“得法”,何其難也?其中對學科性質(zhì)的認識是前提,對教學目標、教學流程的整體把握與靈活調(diào)控是關(guān)鍵,創(chuàng)設(shè)引人入勝的學習情境,激發(fā)學生的情感與智慧的有效、高效的活動是核心。這些說起來好像很容易,但是僅僅說說而已是無用的,最要緊的是落實在行動之中。
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