溜冰圓舞曲課后反思
《溜冰圓舞曲》全曲熱烈、華麗、抒情，音樂非常形象化。聽這首作品的時候好像能看到溜冰的人們在冰面上優(yōu)美的舞姿，時而舒展流暢、時而翻騰跳躍……今天，學習啦小編為大家?guī)砹肆锉鶊A舞曲課后反思，希望大家喜歡!
溜冰圓舞曲課后反思篇1
1、以和諧的師生關系、民主的教學氛圍為基礎，促進學生學習過程與方法的有效性
有效的教學必然是與學生們主動地探究、如渴地求知和師生互動交流合作的和諧課堂氣氛相對應的。良好的師生關系，積極的情感體驗是有效教學良好的心理情感基礎。本教學片斷學生已擺脫教師“先入為主”觀念的制約，采取聽一聽、說一說、表一表等方式進行互學互助，老師成為了音樂活動的參與者、組織者，學生則各個成為了表演者、參與者。這種方式為學生提供了更多嘗試、探索和體驗音樂的時間和空間，有了學習的自主權，同時學生的個人潛能更得到充分發(fā)掘和展示，樹立了學習的自信心。
2、多媒體的運用，不能脫離音樂本體
以信息技術為代表的現代教育技術極大的豐富了教學手段和教學資源，本課教學本人利用其視聽結合、聲像一體、形象性強等優(yōu)點，較好的為本課服務。但在課件設計上還要緊緊依存于音樂本體，設想在《溜冰圓舞曲》欣賞教學中若運用多媒體以“動漫”等形式呈現樂曲的節(jié)奏、樂曲曲調和曲式結構，溜冰者滑行時節(jié)奏的對比、結合“動漫”情節(jié)發(fā)生了變化的配樂樂曲曲調、不同音符組成的各種圖形譜、按樂曲的發(fā)展提示樂曲的結構在變化等，這些將比傳統(tǒng)教學更有趣、生動和形象。它的運用將有利于學生建立富有個人意義的學習方式，能夠揭示音樂學習認知規(guī)律，突出學習重點，突破和解決學習中的難點。
溜冰圓舞曲課后反思篇2
音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美，從中找出最佳的答案。
如在欣賞課《溜冰圓舞曲》中，我是這樣設計的：初聽時，讓學生初步感受樂曲的情緒是怎樣的;再聽時，讓學生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似;分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行及節(jié)奏上的特點，聯想這兩個主題各描繪怎樣的情境，并隨著音樂模仿;接著分小組討論，可用哪些形式來表現樂曲?于是學生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現樂隊.然后出示一條旋律，學生仔細觀察后找出提示中的旋律進行及變奏規(guī)律，進行創(chuàng)編樂曲，然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗旋律、節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關系。
這樣經過在不同層次上的反復聆聽及親身體驗、合作參與后，使學生在體驗、內化的基礎上得出音樂的旋律進行及節(jié)奏變化與音樂所表現的情緒之間的內在聯系，并通過再次合作，讓學生去發(fā)現問題、探究問題、解決問題，從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這樣的欣賞教學，學生的想象力、創(chuàng)造力及實踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自信心增強。
溜冰圓舞曲課后反思篇3
音樂課主要的教學形式還是以啟發(fā)式教學為主，本節(jié)課以啟發(fā)、講授、師生互動為主要形式，使學生在經歷體驗、實踐探究、自主合作中獲取新知，形成能力。
多年的教學實踐證明：傳統(tǒng)的音樂課堂教學之所以難以發(fā)揮學生的主動性，重要的原因是課堂教學難以進入學生的生活空間。因此，學生通常以一個局外人或旁觀者的姿態(tài)進入課堂，難以形成積極的體驗。此教學片斷，利用音樂游戲，使音樂課堂成為學生的生活空間，使其隨音樂游戲的起伏把自己的情感融入音樂游戲角色，觸及學生心靈，便于教師在寬松的課堂氛圍中將音樂知識、技能有效滲透其中。此教學片斷本人并未從音樂作品中的音樂要素進行講解，而是通過不同形式、互動性極強的音樂活動，調動學生的興趣，讓學生在律動與游戲中感知這些要素?；顒釉O計看似自然、隨意，但都是依存于音樂的本體展開，教學目的明確而清晰。
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