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麻雀反思總結

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  《麻雀》這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上,被獵狗發(fā)現(xiàn),正當要被獵狗吃了的時候,老麻雀從高高的樹上飛下來,不顧一切的保護自己的幼兒。今天,學習啦小編為大家?guī)砹寺槿阜此伎偨Y,希望大家喜歡!

  麻雀反思總結篇1

  語文教學的重要途徑是語文實踐,“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”(《課程標準》語)。在教學中,教師始終要堅持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。

  在教學《麻雀》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解課文,感悟課文所表達的“情”,我都引導學生自已讀,自已學,自己匯報,自己評價,親自參與學習實踐活動。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點,到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時的矛盾的表現(xiàn),再到體會“一種強大的力量”。整個過程,老師僅僅起到點撥作用,充分發(fā)揮學生的主體作用,給學生展示自我的舞臺。

  麻雀反思總結篇2

  過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào):要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學生經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  為了提高學生評議朗讀的質(zhì)量,教師應相機教給學生一些評議方法。比如:評議別人的朗讀時,先評優(yōu)點,再論不足;先看是否做到正確流利,再看感情處理;從整體效果到局部語句;先自己讀一讀,與他人比較后再作評議;根據(jù)語句的意義,評議朗讀時輕重緩急、語氣語調(diào)是否恰當;推敲重點語句,從而確定朗讀時重音、停頓等是否合適,等等。掌握了評議的方法,學生的自我評價能力才會進一步得到提高。

  麻雀反思總結篇3

  應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活,因為只有在這樣的課堂上,師生才能全身心地投入,他們不只是在教和學,他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上,學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。——蘇霍姆林斯基

  課堂上學生的精彩發(fā)言,撞擊著我的心靈,我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課,課前我要求學生自學,通過自學,課堂上把自己的所思所悟所疑講出來,結合課堂教學讓學生自由選擇喜歡的語句進行朗讀,使每個學生都有機會參與和表現(xiàn)的機會,幫助學生進一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

  1、突出了以學生為主體,這堂課適應了學生活潑好動的年齡特點,滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。他們因自己的想法而激動,引別人的不同看法而爭論,在思維碰撞中獲得知識,提高了能力。

  2、運用激勵性評價語導引學生。老師不能做學生的操控著,而要做學生的欣賞者、指導者。恰當合適的評價語,不僅能帶哦東學生學習的積極性,還能引導學生正確進行學習,不會在課堂上漫無目的,無所適從。那一句句不起眼的話,也許會帶給孩子們不一樣的感受。讓他們在肯定和激勵中變得思維活躍,智慧閃現(xiàn)。
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