海水為什么是藍(lán)的教學(xué)反思
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)反思
《海水為什么是藍(lán)的》這篇課文由鄧琮琮寫的講述印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹撕Ｋ疄槭裁词撬{(lán)的教學(xué)反思，希望大家喜歡!
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)反思篇1
讓學(xué)生自讀課文，檢查反饋，夯實字詞，在讀書實踐的基礎(chǔ)上，說說課文主要內(nèi)容。初步了解科學(xué)家拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應(yīng)”的原委，感受好奇心的作用。抓住課文中的重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生思考“已知”與“未知”的關(guān)系，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力，樹立勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。
文章生動有趣，耐人尋味。學(xué)生們在研讀課文中，感悟到好奇心在科學(xué)探究中的作用。小組合作探究男孩的問號，了解拉曼的心路。在默讀思考中感悟：拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求、勇于探索的精神。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生自讀課文，抓住課文中的重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生思考“已知”與“未知”的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力，樹立勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)反思篇2
一、教學(xué)思路清晰：創(chuàng)設(shè)情境——檢查自學(xué)——理清順序——體會情感——課外延伸。
二、精心制作課件，運用生動直觀的多媒體課件教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使抽象的內(nèi)容變得易懂，讓課內(nèi)外知識得到了延伸，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，變得愿學(xué)、樂學(xué)。
三、教學(xué)時，既運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，又能抓住重點詞、句指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過讀、思、議環(huán)節(jié)較好地突破了重難點。
不足方面：學(xué)生合作討論的時間少些，有些學(xué)生沒能較好地理解交流內(nèi)容，不敢舉手發(fā)言;時間有點拖延。以后要注意解決好這些問題。
海水為什么是藍(lán)的教學(xué)反思篇3
《海水為什么是藍(lán)的》這篇課文由鄧琮琮寫的講述印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、氣體、液體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎的故事表現(xiàn)了拉曼不斷探索、致力于科學(xué)研究的精神啟迪：學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。這篇文章生動有趣，耐人尋味。教學(xué)時，我采取了和以往不同的教學(xué)方法。
我先讓學(xué)生花20分鐘的時間大聲地朗讀課文。一篇閱讀課文，只有學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容，才談得上學(xué)習(xí)。
接著我讓學(xué)生借助工具書弄懂詞語的意思。我認(rèn)為，一篇文章，如果你連詞語是什么意思都不知道，又談什么理解。
第三，作批注性學(xué)習(xí)。用橫線、波浪線畫出重點的句子，品讀、感悟。因為只有把握住了文章的“魂”，才能抓住文章的根。
第四，學(xué)生自主完成這一課的作業(yè)。這些作業(yè)都是精心設(shè)計的，與課文主題緊緊聯(lián)系在一起的。如海水為什么呈現(xiàn)藍(lán)色?天空為什么是藍(lán)色?哪句話寫出了好奇心的重要性?對學(xué)生來說，難度不是很大，又能很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第五，我針對學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行課文講解，對于學(xué)生已掌握的知識蜻蜓點水般帶過，如地中海輪船上那個男孩的問號指的是什么?對于課文的難點再加已疏導(dǎo)，如這篇課文給我們的啟示是什么?
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