化石吟課文反思
《化石吟》課文通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。今天，學習啦小編為大家?guī)砹嘶髡n文反思，希望大家喜歡!
化石吟課文反思篇1
本課的教學設計最后突出的亮點有以下幾個方面：
1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并能巧妙地借助吟誦法和聯(lián)想象法來落實，有效地調(diào)動了學生的主觀能動性，使他們能自覺參與，自主探究分工作合作。
2、本課教學特別在賞析和運用聯(lián)想描述畫面中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學為主”的教學思想。
課后通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書設計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語文老師的神態(tài)和語言表達應該是隨著課堂的進行和學生的反應進行而變化的，雖然微笑是最美的語言，但是還是要時刻謹記學生是主體，教師是主導，根據(jù)課堂生成情況和學生反映情況來調(diào)整自己的用語和神態(tài)，取得的效果應該會更好。
綜上，發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點，但我會本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進步，提高自己的素養(yǎng)的同時，緊跟新課程的步伐，多為學生想，多想學生所想，讓語文課成為學生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學會表達的演練場，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。
化石吟課文反思篇2
今天我講了科學抒情詩《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設情境，然后由此導入。“石頭怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導入，激發(fā)了學生的學習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學生求知欲的目的，讓學生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。 而這堂課也存在著許多不足之處，比如：
1、時間分配不合理。
本篇課文我只安排了一個課時，而本節(jié)課我因在指導學生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多，導致還有一些知識點沒講到。
2、劃分句子節(jié)拍時指導不到位。
很多學生在劃分句子節(jié)拍時錯誤，但因時間關系沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然。
總之，在今后的教學中，我將不斷探索嘗試，更有效地提高課堂教學效率與質(zhì)量。
化石吟課文反思篇3
這是第四單元的開篇文章,乍看是簡單易學的詩歌.但因為這單元以科學知識為主,使得詩歌語言表達的內(nèi)容晦澀難懂.怎樣引導學生較快的理清思路,理解內(nèi)容.這是我努力思考和探索的切入點.
所以本門課目的教學設計我預想的是1課時足以.先讓學生借助課后讀一讀,寫一寫,標記感知少數(shù)幾個新詞的讀音與解釋.然后錄音范讀全詩.學生自由練習朗讀.讀通讀順,接著齊讀.首要熟習步驟完成后,著重引導學生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答,前后對應,從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話,即化石帶給我們遐思的內(nèi)容,說是詳解,其實也不用多講,關鍵語句的含義,重點字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學幻想就展露無貽.最后,我再補充性的回頭帶一下第一節(jié),介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。
自以為這樣的構思合理滿意，實際上課過程也如我預料一般順利進行。但是，我的這種出發(fā)點錯誤了。對學生的認知過程是不能預料也無法意料的。事實上，我讓學生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中，他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預設的時間很久，問了一遍又一遍“好了嗎?”，學生的回答依舊是“還沒”，導致時間拖延。這門課實際上上了一節(jié)半?？磥怼Ｎ业眉訌娺@方面的積累，多迎合學生的心理(可能也是學生不預習的緣故)。不過，正因多了半個課時。反而有利于我發(fā)揮另外半個課時的課堂效率。讓學生及時鞏固，背誦并當堂完成作業(yè)本，效果挺好。
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