童年的回憶教學(xué)反思
童年的回憶教學(xué)反思
《童年的回憶》是本冊(cè)挺重要的一首欣賞曲，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹送甑幕貞浗虒W(xué)反思，希望大家喜歡!
童年的回憶教學(xué)反思篇1
童年，是人一生中最美好的時(shí)光，它珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習(xí)作主要是寫童年的一件有趣的事，要求把經(jīng)過寫具體、生動(dòng)。因此，我針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、選一件童年有趣的事，把經(jīng)過寫生動(dòng)、具體;2、在寫事的時(shí)候，著重突出一個(gè)“趣”字，不僅要做到尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，更要體現(xiàn)事情的真實(shí)性，抒發(fā)真情實(shí)感;3、注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生在感悟童年樂趣的同時(shí)，更加珍惜和熱愛生活。
在本次習(xí)作中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
首先，課前開展活動(dòng)，做好鋪墊。
習(xí)作前，我布置學(xué)生回家與父母開展一次談心活動(dòng)，請(qǐng)父母談?wù)動(dòng)嘘P(guān)自己童年的趣事，以此來增加學(xué)生的生活積累，為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備。
其次，以生活中的趣事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
在課的一開始，我就利用視頻再現(xiàn)了學(xué)生生活中的小趣事，以此勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，把學(xué)生帶進(jìn)了童年那快樂有趣的生活中，使他們情不自禁地走入了自己的情感世界，搜索記憶中的趣事，確定習(xí)作范圍。
童年的回憶教學(xué)反思篇2
一.注重寫作指導(dǎo)，提高寫作技巧。
寫作技巧的運(yùn)用能使文章更富有表現(xiàn)力。本節(jié)課我以自己的一件趣事作為范文，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的寫作手法了解范文中的寫作技巧。例如多種修辭方法的運(yùn)用;人物語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫;以及能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)主人公動(dòng)作的動(dòng)詞的運(yùn)用，從而使學(xué)生體會(huì)到在寫文章時(shí)正確運(yùn)用寫作手法的重要性，在今后的寫作過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在自己的文章中。
二.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行習(xí)作修改。
葉圣陶先生說過：“文章是學(xué)生寫的，最有權(quán)力修改的是學(xué)生自己。”我在本節(jié)課教學(xué)中運(yùn)用自評(píng)、師生評(píng)、生生評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來修改學(xué)生的口頭作文，實(shí)際上就是把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這也是和課標(biāo)上“學(xué)生要在習(xí)作中自主修改后再加工”的這一要求相符合。讓學(xué)生在感受修改過程的同時(shí)，掌握寫作時(shí)所需的方法。體會(huì)到只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種寫作手法，才能把人物刻畫的有血有肉、有情有感。
童年的回憶教學(xué)反思篇3
《童年的回憶》是本冊(cè)挺重要的一首欣賞曲，是本冊(cè)速度、音樂段落、圖形譜等知識(shí)的伊始，作品本身也非常好聽，但是以前已經(jīng)上過兩次了，這首曲子總是教不好，大家學(xué)起來并不是很帶勁。今天，終于讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好方法。
事前準(zhǔn)備：在黑板上畫了三個(gè)圖形譜(與書上一致)。先讓學(xué)生完整聽全曲，并閉眼回憶童年快樂的事，音樂靜靜地流淌在教室中，我板書“童年的回憶”，一首終，請(qǐng)大家談?wù)効鞓返氖?，并?ldquo;你覺得剛剛這首曲子好聽嗎?”“用什么樂器演奏的?”然后揭示課題，請(qǐng)大家跟老師溫柔的說一說題目(有人讀的很大聲，提示我們是在回憶)。
聽前面部分(內(nèi)含3個(gè)主題)，聽到你最喜歡的部分時(shí)舉手，若是后面有更喜歡的就把手舉得更高，當(dāng)音樂進(jìn)行到第三段時(shí)，所有的小手都高高地舉著，因?yàn)榇蠹叶枷矚g，就鼓勵(lì)學(xué)生哼唱主旋律，跟著音樂一遍又遍地用“den”模唱，直到大家能自己獨(dú)自哼唱。然后讓學(xué)生看黑板，在三種圖形譜中找出匹配的一種，同學(xué)們的答案大部分集中在第二和第三種里，再聽，再對(duì)比，這一次要求大家說出原因，為什么選這一種。學(xué)生們都開動(dòng)了腦筋，復(fù)聽時(shí)大家已經(jīng)確定是第二種了，而說的根據(jù)卻令我佩服，“它是越來越高的，和第二種圖形很像”，在此提示下，大家都開了竅，懂得音樂與圖形譜的聯(lián)系了。我再請(qǐng)學(xué)生聽快段，找出匹配圖，并說明理由，三段旋律都熟悉后，再排序，而此時(shí)的排序就變得特別簡(jiǎn)單了，我覺得大部分學(xué)生都是真正懂了。
在以上整個(gè)片段中，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，是本堂課精神最集中，目標(biāo)達(dá)成度最高的部分，雖然后面的速度與情緒的的部分只能簡(jiǎn)單幾句話略過，但個(gè)人認(rèn)為這樣還是較好的方式。原因有一，單這首曲子來講，速度變化并不明顯，情緒變化也不大，學(xué)生容易搞混，反到是圖形譜很形象，直得一抓。取得這樣的效果，關(guān)鍵點(diǎn)是哼唱主題，單純的聽，學(xué)生是被動(dòng)的，而跟著哼唱主題，并自己能獨(dú)立哼唱時(shí)，學(xué)生就是主動(dòng)的，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槭煜ち艘魳范兊酶信d趣起來，會(huì)拉近作品與音樂間的距離，而對(duì)于低年級(jí)來說，也不會(huì)因?yàn)樽R(shí)譜問題而浪費(fèi)太多的時(shí)間;哼唱主題還能訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶能力。今后對(duì)主題哼唱可以進(jìn)一步研究。
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