母親的呼喚課后反思
母親的呼喚課后反思
《母親的呼喚》課文通過幾件回憶里的小事來深深表達(dá)自己對母親的懷念。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹四赣H的呼喚課后反思，希望大家喜歡!
母親的呼喚課后反思篇1
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教 與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中，我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上 不是以知識為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。
這節(jié) 課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處，學(xué)生在受到老師的感染后，很多同學(xué)泣不成聲，無法回答問題，如果我能及時(shí)控制學(xué)生情緒，讓大家 充分發(fā)言，表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。
母親的呼喚課后反思篇2
在學(xué)生充分發(fā)表完意見后，我開始給學(xué)生講我自己兒時(shí)因頑皮而故意讓媽媽在晚上到處呼喚我，尋找我的一件事。我為自己兒時(shí)的不懂事感到后悔，今年正是我母親去 世三周年，離她的祭日還有一個(gè)多月的時(shí)間。
深深的內(nèi)疚和對母親的思念使我在講述時(shí)情不自禁地掉下淚來。當(dāng)時(shí)的情景立即感染了所有的學(xué)生，教室里鴉雀無聲。 我能感覺到孩子們都在認(rèn)真地聆聽我的講述。講完后，我馬上播放毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，讓同學(xué)們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現(xiàn) 在令自己很后悔的話或事?？蓯鄣暮⒆觽兌际沁煅手卮饐栴}的，他們都回憶起了自己對媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個(gè)學(xué)生回憶起自己不聽 媽媽話故意在家玩火，差點(diǎn)釀成大禍而惹媽媽傷心的事，現(xiàn)在為自己當(dāng)時(shí)的頑皮自責(zé)，覺得對不起媽媽;還有個(gè)學(xué)生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲 起來不理睬，讓媽媽著急的事，現(xiàn)在感到很后悔;特別是剛才發(fā)言“心煩”的同學(xué)們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經(jīng)常聽到媽媽的呼喚和嘮叨 其實(shí)是很幸福的。
這時(shí)我立即讓同學(xué)們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關(guān)懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育 效果。
母親的呼喚課后反思篇3
學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動(dòng)的事情?有的說“我感冒發(fā)燒的時(shí)候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風(fēng)雨蹣 跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)現(xiàn)媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學(xué)后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內(nèi)心有點(diǎn)‘煩’，但都是愛的表現(xiàn)， 應(yīng)該感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個(gè)新書包，媽媽卻說還能用，要學(xué)會樸素地生活，不能鋪張浪費(fèi)。媽媽的教育，使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣， 多好的媽媽呀!”
語文教學(xué)，既是生活的品味，又是生活的延伸，使學(xué)生一學(xué)一得。為此，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動(dòng)，反映媽媽的美好品質(zhì)。
通 過學(xué)習(xí)課文、練習(xí)寫作，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明了這 部分學(xué)生缺乏生活的實(shí)踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，另一方面要求家長在家里要多督促，多與 孩子交談，多關(guān)注自己的孩子，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況，及時(shí)和老師溝通，讓老師能及時(shí)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促使其不斷地進(jìn)步。
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