白鵝教學(xué)的課后反思
白鵝教學(xué)的課后反思
課后反思是教師對自己教學(xué)的一種反省,一種自我監(jiān)督、檢查和提高,是對備課的再認識和再創(chuàng)造,是提高教學(xué)水平的重要途徑。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了白鵝教學(xué)的課后反思,歡迎參考。
白鵝教學(xué)的課后反思篇一
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認為較好地體現(xiàn)了主題,達到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達到了一個直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實實學(xué)語言,實實在在用語文。
白鵝教學(xué)的課后反思篇二
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點,高傲,而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后,感受到的:“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”作者用明貶實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手,抓重點詞語來感悟。整個教學(xué)過程中我有以下幾點反思:
一、個性化的朗讀
語文教學(xué)離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時跟進,鼓勵個性化的朗讀。
如:第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個詞表達的程度不一樣。因為生客進來了,鵝要叫的兇一點。籬笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時,可以這樣做:誰能讀的更高傲一點?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝,我們一起來讀。
這樣處理,在學(xué)生有了體會后,及時跟進,把他的感受推波助瀾,擴散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了。
二、理解重點詞句的方法
運用邊讀邊表演的方式,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認真地表演,模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有運用詞語造句來理解意思。
三、把課堂還給學(xué)生
在處理鵝吃相那幾段時我放手讓學(xué)生體會鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流,討論。我想學(xué)生自己體會的更深比老師講出來的更好。可惜時間倉促學(xué)生交流少。
白鵝教學(xué)的課后反思篇三
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,文章從白鵝的叫聲,步態(tài)和吃相中,細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出白鵝的特點,用反語來表達對白鵝的喜愛之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準的理念、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平,我的教學(xué)設(shè)計以讀為重點,讓學(xué)生讀中體會、讀中感悟,并且引導(dǎo)學(xué)生讀出趣味來,這樣才能真正感悟白鵝的高傲特點,并從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,從而達到突破重、難點的教學(xué)要求。
公開課結(jié)束后,根據(jù)老師們的評課,我覺得自己在以下方面做得比較成功。
一、充分朗讀,鼓勵學(xué)生個性化朗讀?!缎抡n程標(biāo)準》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)《白鵝》過程中,我給予了學(xué)生充分的朗讀時間,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀。在學(xué)生讀出來自己的感悟時,我及時把握時機,讓學(xué)生帶著自己的理解進行個性化朗讀。并且我也進行了示范朗讀,給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。正因為充分尊重了學(xué)生的個體閱讀體驗,學(xué)生朗讀的積極性被大大激發(fā)。
二、重視基礎(chǔ),扎實地進行詞語教學(xué)。這篇課文有很多四字詞語,只有讓學(xué)生理解了這些詞語才能理解課文內(nèi)容。因此,我扎實地進行詞語教學(xué),形式多樣地讓學(xué)生充分理解詞語的意思。例如:在教學(xué)第三段時,我抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個體現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞語展開教學(xué),先讓學(xué)生從詞義中感受到白鵝叫聲之大,叫聲之兇,然后帶著這樣的感受讀好這三個詞語。又如:講到白鵝吃飯“三眼一板”時,并沒有停留在讓學(xué)生知道詞義的層面,而是通過幾個問題逐步引導(dǎo),讓學(xué)生感受到白鵝吃飯的食物固定,吃飯的順序固定的,那就是“三眼一板”。
三、灌輸寫法,利用課文學(xué)習(xí)滲透寫作指導(dǎo)。本文運用了很多寫作方法,如先總寫后分寫、擬人、對比、反語等。在課文學(xué)習(xí)中我巧妙地滲透這些方法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生也能借鑒到自己的寫作中。例如:在學(xué)習(xí)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時,我引導(dǎo)學(xué)生體會“對比”這一寫法的運用。
這節(jié)課的不足之處主要有教學(xué)當(dāng)中個別細微之處沒有處理好。例如:ppt課件的語言規(guī)范性問題,“找出寫白鵝特點的句子”,應(yīng)該是用“描寫”。還有就是課前備課只是預(yù)設(shè),還要根據(jù)學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)進行調(diào)整,但我還是經(jīng)驗不足,學(xué)生的表現(xiàn)超出我的預(yù)設(shè)時表現(xiàn)得有些急躁。
課是結(jié)束了,但留給我的思考不會結(jié)束,希望能在思考中成長。
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