大學生殺人案件反思
大學生殺人案件反思
藥家鑫惡意殺人事件帶來了大量社會輿論,同時也讓我們意識到我們應(yīng)該就此事件進行深刻的反思,到底是什么原因造成了這樣一起惡意殺人事件呢?下面學習啦小編為大家整理了大學生殺人案件反思，歡迎參考。
大學生殺人案件反思篇一
2014年5月7日，復(fù)旦大學177名學生聯(lián)合簽名的《關(guān)于不要判林森浩同學“死刑”請求信》寄往上海高院，與請求信一塊寄出的還有一份《聲明書》，建議給林森浩一條生路，讓他洗心革面，并在將來照顧受害人黃洋的父母。這封請求信和《聲明書》讓一年前的復(fù)旦大學研究生投毒案再起波瀾。想到近幾年發(fā)生的多起大學生殺害室友、同學案，我們不禁要問，我們的大學生(包括研究生)怎么了?正是青春好年華，本為同路逐夢人，何以相煎如斯、相殘至此?
事發(fā)后，在人們一致討伐兇手殘忍的同時，以復(fù)旦為首的高校成為了大家指責的對象。很多人認為出現(xiàn)這樣的事情是高校教育的失敗。誠然，高校對于類似案件的發(fā)生難辭其咎，但靜心考量，這又豈是高校一家之過?我們的大學生不是生活在高校的真空，而是與社會密切聯(lián)系的活生生的人，尤其是在網(wǎng)絡(luò)、傳媒高度發(fā)達的今天，社會上發(fā)生的一切都對大學生的言行產(chǎn)生著潛移默化的影響。聯(lián)系近期社會頻發(fā)的無端傷人案，似乎整個社會都充滿著急躁，這種風氣又怎能不影響大學生的心態(tài)?大學生投毒案發(fā)生在高校，但從某種程度上來說卻是社會心態(tài)的一種彌漫。青年的教育問題絕非高校一方之責，在類似案件發(fā)生后對高校的過分指責本身就是在以一種片面、過激的言論影響青年學子對事件的全面認知。我們應(yīng)該做的不止是讓青年人發(fā)現(xiàn)問題，更應(yīng)該讓他們學會如何看待問題、解決問題。只有學校、家庭、社會包括青年本人多方聯(lián)動，才能為青年成長創(chuàng)造一個良好的氛圍，才能讓他們在和諧的環(huán)境中成才。
其實從絕對比例上來說，無論是社會上的無端傷人案還是學校的學生投毒案，從發(fā)生幾率上來看都是小概率時間，他們在整個群體中所占的比例也微乎其微。但是為什么會產(chǎn)生這么大的影響?除了案件本身的惡劣性質(zhì)之外，媒體的宣傳報道同樣是起到了推波助瀾的作用。從傳播學的角度講，傳播者對傳播信息具有篩選和過濾的把關(guān)功能。我們的媒體在傳播各類新聞時，如何把握新聞傳播的度是不可回避的問題。以復(fù)旦投毒案為例，各類新聞媒體鋪天蓋地的報道一方面使民眾對案件有了詳細的了解，一方面卻又對社會造成了很多負面影響。事發(fā)后，多家媒體公布了尚未定罪的嫌疑人的各種信息、毒物及其來源和投毒過程的細節(jié)。就有專家認為這種在警方尚未定罪的情況下肆意揣測投毒物質(zhì)和毒物來源就可能涉嫌“傳授犯罪方法罪”。同時，這種對各類犯罪信息的過度報道甚至可以使某些有類似想法的人受到某種程度的心理暗示和鼓勵，將不敢實施的想法變成現(xiàn)實。如果我們每天打開各類網(wǎng)站后看到的滿眼是爾虞我詐的爭斗，是對老人摔倒后扶與不扶的焦慮，是對娛樂明星們的出軌炒作，是為一己之憤對陌生人的無端傷害，是各種貪腐的奢靡無度······我們在這樣的傳播氛圍中教育青年學生們要講誠信、負責任、樂助人、愛集體······，難免會在效果上打折扣。我在空間里看到有的學生感嘆“今天是這個出軌，明天是那個嫖娼，看著一個個昔日的偶像形象全毀，我是不是該看一下新聞聯(lián)播了?”這雖是一種調(diào)侃，卻道出了媒體對大學生心理的影響，我想這也正是要求各類媒體要大力傳播正能量的必要性之所在吧。
父母是孩子成長的第一任老師，也是孩子的終身老師。家庭教育是孩子健康成長必不可少的保障。很難想象斤斤計較、急功近利的家長能夠培養(yǎng)出心胸開闊、眼光長遠的孩子。當我們的家長因為孩子在學校受到一點委屈而對老師大打出手的時候，當我們的家長因為家庭瑣事而相互指責的時候，當我們的家長因為一己私利受損而暴跳如雷的時候，孩子已經(jīng)將這一切記在了心里。中國有句古話叫“三歲看小，七歲看老”，雖然未必完全正確，卻提示我們孩子的性格、秉性在小時候已經(jīng)生根、發(fā)芽，只是在它尚未成長起來時容易被人忽視而已。心理學的發(fā)展已經(jīng)證明了這種說法的科學性，很多心理問題都是因為人的幼年時期埋下的心理陰影所致。無論后期如何矯正，一個人的性格、習慣、趣味永遠擺脫不了家庭的烙印。
當然，指出社會影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，絕對無意貶低學校教育的重要性或者開脫學校在類似復(fù)旦投毒案等事件上的責任。各級學校在類似復(fù)旦投毒案的事件中負有不可推卸的責任,在進一步加強學生思想政治教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗，讓學生全面成長成才等方面還有很多的工作要做。指出社會影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，只是為了說明，一個人的成長是受多方面因素影響的，單獨哪一方都無力獨自承擔對青年的教育重任。對學校教育而言，首先應(yīng)該加強大學前教育階段的人格教育和思想引導教育。在高考錄取唯分數(shù)論的評價體制下，人們將目光更多地關(guān)注在了孩子的成績上，而忽略了對他們做人的引導。他們在大學前教育階段由于學業(yè)的壓力無暇顧及其他，很多人格缺陷和思想問題沒有發(fā)作的時機。升入大學后，相對寬松的環(huán)境和相對復(fù)雜的人際關(guān)系會使一些在之前沒有顯露的問題開始暴發(fā)。誰都無法否認人的成長是一個循序漸進的過程，人格和品性一經(jīng)形成會具有相對的穩(wěn)定性。進入大學的學生從年齡上多已成年或即將成年，他們已經(jīng)有了自己的思想和認識，如果在大學前階段沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀基礎(chǔ)，大學的矯正成本會相對較高。
雖然大學生在入學之前已經(jīng)有了自己的思想和認識，但他們?nèi)匀惶幱谑澜缬^、價值觀、人生觀的形成和發(fā)展階段，高校存在的根基就在于肩負著教育、引導大學生成長成才的社會重任，離開了這一點，高校就沒有存在的理由。在這里我們無意從宏觀上探討高校如何讓大學生全面成長成才，這不是一篇文章能夠解決的問題。針對類似復(fù)旦投毒案的事件，高?？梢詮囊韵聨讉€具體方面開展大學生的教育：
一是進一步加強心理健康教育，建立完善的心理檢測機制，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。目前各高校對心理健康教育都給予了充分的重視，幾乎所有高校都設(shè)立了心理健康教育中心，并在大一新生入學時進行心理健康普查，這為及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的大學生并給予積極的干預(yù)提供了條件。從各校心理健康中心的運轉(zhuǎn)情況來看，對于排解大學生的心理問題起到了重要作用。但這其中存在一個問題那就是大多數(shù)有心理健康問題的學生是通過入學時的心理健康普查、主動到心理咨詢室咨詢或者輔導員在日常工作接觸中發(fā)現(xiàn)的，對于那些有心理問題又不愿找老師交流或不愿被人知道的學生，存在著干預(yù)的盲區(qū)。由于高校擴招造成的學生數(shù)量激增，僅靠心理老師的排查和輔導員的工作去發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學是遠遠不夠的，高校必須要充分發(fā)揮大學生自身的作用，通過培訓心理健康工作學生骨干、提高學生干部的心理健康意識等多種途徑，建立完善的心理檢測機制，對于表現(xiàn)異常的同學做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)，將問題消滅在萌芽之中?？堪l(fā)現(xiàn)、干預(yù)等“堵”的手段來解決大學生的心理問題，無論從實際效果還是從針對的面上來說都是有限的，還需要高校通過積極引導大學生構(gòu)建融洽、和諧的人際關(guān)系，學會排解負面情緒的方法等多種措施來對他們的心理問題進行疏導和轉(zhuǎn)化。
二是要進一步加強班風、舍風建設(shè)，引導大學生關(guān)注他人、融入集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。仔細分析高校的殺人事件，會發(fā)現(xiàn)兇手幾乎都一致性的遠離集體、獨來獨往，遇到心理困惑，無人可訴，致使這些問題在自己的心中不斷郁結(jié)、發(fā)酵，最終釀成慘劇。大學與高中階段的學習一個很大的而不同就是大學生在除課堂之外的時間安排上的自主性極大增強。除了上課時間，學生們大多各忙各的，除了志同道合、興趣相投的同學，相互之間的深入交流并不多，這就會使那些性格內(nèi)向、不善交際的同學容易感到孤獨和失落，他們的不滿情緒不易的到排解，再加上一些偶然事件的引發(fā)，就容易出現(xiàn)問題。我們都有這樣的經(jīng)驗，遇到煩心事時會越想越煩，如果有一個好朋友能聽我們嘮叨幾句，可能不需要他給我們什么具體建議，自己就會覺得輕松了很多。高校應(yīng)著力引導大學生建構(gòu)良好的人際關(guān)系，遇到問題時能夠得到有效的幫助，這就會大大減少他們因自我封閉而帶來的諸多心理問題。人與人的感情是在不斷的交流、溝通中產(chǎn)生并得到鞏固的，高校應(yīng)大力加強班風、舍風建設(shè)，多舉辦一些類似班級風采大賽、宿舍拔河比賽、團體訓練等需要班級、宿舍所有同學都參加的活動，為他們創(chuàng)造相互交流的機會，讓他們在集體活動中學會處理人際關(guān)系，在無形中釋放心理郁結(jié)。
三是要通過思政課堂、主題班會、黨課團課等多種途徑引導學生學會排解負面情緒的方法。長期以來學校對學生的情感教育大多是交給學生如何去愛，卻很少教給學生如何去表達自己的不滿。其實有很多時候教會學生如何去恨比教會他們?nèi)绾稳鄹又匾?。如果我們將學會愛人作為情感教育的正面引導和較高要求的話，讓學生學會正確排解負面情緒，至少不因恨而去傷害別人就是最低要求。回顧歷年來的高校殺人案，哪一件不都是因為殺人者不懂得如何排解負面情緒，將一己私憤發(fā)泄到了受害者身上?高校應(yīng)充分利用思政課堂、主題班會、黨課團課、談心談話等多種渠道有意識地滲透如何排解負面情緒的方法，使學生知道每個人都會因為多種原因產(chǎn)生一時的負面情緒，可以通過體育鍛煉、與朋友談心、找老師交流、閱讀、聽音樂等多種方式轉(zhuǎn)移負面情緒，排解心中不快。
除了學校教育，大學生自身也要有意識地提高自身修養(yǎng)，學會自我教育。“以生為本”的教育理念就是要尊重學生在學習中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，學會學習，學會自我教育。在目前高校以專業(yè)教育為主的學習方式，很多學生在綜合素質(zhì)是有欠缺的。文科的學生不懂自然科學常識，理工科的學生缺乏人文修養(yǎng)的情況較為普遍。這就導致了很多學生因為某一方面素養(yǎng)的缺失而形成了人格缺陷和認知誤區(qū)。林森浩在接受董倩采訪時也表示自己“在過去的10個月里看了文學經(jīng)典，想得最多的是改變自己的思維方式，稱以前文科書看得太少了，思維比較直”。雖然高校已經(jīng)在有意識的開展通識教育，但受到課程體系、學分總量等多種限制，對大學生的通識教育效果還不能令人滿意。在這種情況下大學生自己可以通過閱讀不同學科的書籍、參加社會實踐等做多種方式提高思想認識和人文修養(yǎng)，較好的認識自我，開闊心胸，提升眼界，學會正確處理個人利益與他人利益的關(guān)系。學習中國傳統(tǒng)文化是提高大學生自我修養(yǎng)的一條重要途徑，中國古代中有著豐富的修身方法，“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”、“不遷怒，不二過”、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”、“君子必慎其獨”等,無一不為大學生自我修養(yǎng)提供著有效指導。
大學生殺人案件反思篇二
1995年清華朱令被用鉈鹽投毒，1997年，北京大學化學系王小龍用鉈鹽向同學投毒;2004年云大馬加爵錘殺舍友;2007年，中國礦業(yè)大學常某用鉈鹽向三同學投毒;2012年，鳳岡一學生將高效氟氯氰菊酯農(nóng)藥投放到桶裝水內(nèi);2013年復(fù)旦黃洋被舍友投毒，2013年南航彭某被舍友刺死„„
一個個年輕生命在大學校園逝去。這絕不只是個體生命的隕落，而是整個社會的傷痛。類似極端事件透出的學生心理健康問題不容忽視。要成才應(yīng)先成人，我們是否過多注重學業(yè)，而忽視了人格教育?心理健康教育?
教育的本質(zhì)，不僅在知識的傳授，更在于心智的健全、人格的豐滿。教育不應(yīng)該視為簡單的技能培訓，切不能忽略人品而重于技能;培養(yǎng)健全的品格和健康的思想是前提，沒有這個前提，一切都是舍本逐末。因為品德不全而技能超眾的所謂人才，一旦誤入歧途，高學歷高智商的罪，更惡更毒，所以，干起壞事來危害性就越大。
復(fù)旦投毒事件中，林某不擇手段地清理掉品學兼優(yōu)的黃洋，“廉價”地使用卑鄙手段來清理掉自己的對手，其實，恰恰影射我們社會的現(xiàn)實。比如我們社會中的“逆淘汰”現(xiàn)象，說明人們不再顧忌手段的卑鄙了，讓自己撈到實際好處才是王道，這樣就形成了一個“小人得勢、惡人當?shù)?rdquo;的社會。
著名的“路西法效應(yīng)”告訴我們：人們?nèi)菀资艿江h(huán)境的影響而作惡。即一個惡的環(huán)境，再好的種子也受之影響，最終開出惡之花來。
作為國人，都爭名奪利，樂此不疲：爭著發(fā)財，爭著買房、爭著出國、甚至要爭自己的墓地„„其實，這些人們要爭的，正是權(quán)力者制定并拋出來的，就像拋出肉骨頭一樣，給大家來爭，互吠互咬，大家一嘴狗毛才好。競爭就這樣激烈起來的!
作為校園也概莫能外，學生也要面對各種競爭：入黨要爭、獎學金要爭、貧困生名額要爭、榮譽要爭、選調(diào)生要爭、先進分子要爭、連當個班，級小小干部也要爭，學校推薦工作的名額也要爭„„學生們就是在為爭這些榮譽，弄得耳紅面赤。
而這些各種競爭的名目，也是學校拋出來的，美其名曰是“激勵”。許多競爭的名目，實則無關(guān)人品，甚至無關(guān)學術(shù)，只是有利于學生們將來的就業(yè)與升遷。所以，這種機制根本沒法培養(yǎng)出什么大師級的人物。相反，培養(yǎng)出一大批思想有問題的人，他們非常功利，又喜歡萬事都做絕，以確保自己在競爭中處于優(yōu)勢。
例如黃洋與林某之間的恩怨，可能緣于兩人之間的競爭：兩人成績很好。不生惺惺相惜之感，反生既生瑜何生亮之嘆!林某可能是為了能夠出一口被黃洋蓋住“光輝”的惡氣，選擇的方法并不是通過自己的努力去超越競爭者，而是通過違法的不正常手段干掉競爭者。如果林某投毒屬實的話，那么這一事件毀滅的，將是兩個風華正茂的高學歷人才，以及他們背后原本滿懷期待的父母家人，爭來爭去，竟爭得一場空。
目前，關(guān)于這類事件各種疑點的爭論，在網(wǎng)上已如火如荼地展開。在各種議論中，最讓我感到驚異的是一些網(wǎng)友對此事件和自身處境的感嘆，讓人寒毛倒豎，有很多回帖稱：“我也曾想干掉過我的室友”;“幸好我杯子隨身帶，否則早沒命了”。這些半真半假的跟帖背后，隱藏著的是大學生們在寢室人際關(guān)系中的緊張和焦慮感。
一項針對大學生寢室關(guān)系狀況的問卷調(diào)查顯示，在12所高校的數(shù)萬名大學生中，僅四成
“90后”大學生對寢室關(guān)系滿意，三成大學生對寢室矛盾抱著無所謂的態(tài)度，而另有三成則認為，在學校里最不開心的，就是寢室里與室友們相處時產(chǎn)生的矛盾，這些矛盾包括睡覺關(guān)不關(guān)燈，起床的輕重，性格沖突和財務(wù)糾葛，或甚至是別人莫名其妙的成功對自己的傷害…… 教育專家認為，造成大學生寢室關(guān)系緊張的原因大致有：這個年齡段的年輕人個性比較自我、以自我為中心不習慣別人的生活方式，不善于處理新的人際關(guān)系。這些作為人生的新課目，有的人在各種磕碰中逐漸磨合、學習并適應(yīng)下來。有的，雖然不適應(yīng)，但最終隱忍下來。但還有的人，沒有這么幸運，他們不適應(yīng)更不隱忍，最終以慘烈和尖銳的方式表現(xiàn)出來了，甚至引發(fā)各種悲劇。曾經(jīng)引人注目的馬加爵和朱令事件，就是其中最令人痛心的兩起。而還有更多沒有這么轟動的事件，還在校園中悄然發(fā)生。而最令人感到擔心的是，包括學校在內(nèi)的管理機構(gòu)，都認為大學生和研究生們已經(jīng)是成年人，不需要像對小孩子們那樣，在這類生活細節(jié)和瑣事上投之以過度的關(guān)注。 大學投毒事件一再發(fā)生，無疑是給全社會提了個醒。雖然，這代價，似乎太有點大了。 教育的本質(zhì)，不僅在知識的傳授，更在于心智的健全、人格的豐滿。從當年的朱令到今天的黃洋，頻繁的殺人案出現(xiàn)在大學，我們該反思的不僅是校園!
大學生殺人案件反思篇三
靜謐的星空下，我徘徊在寧靜祥和的校園里，享受著大學這所“神圣的知識殿堂”帶給我的滿足感與自豪感，暢想著自己將來如何在紛繁塵雜的社會揚名立萬，豪言著我的未來定然不一般。然而就在這時一條不速的信息“武漢某高校一大四學生，從宿舍跳樓自殺，據(jù)說是考試掛科太多擔心不能正常拿到學位......”，簡短的一句話又再一次完全擾亂了我充滿野心的心，把我完完全全、徹徹底底地拖回了布滿荊棘的現(xiàn)實。
在看似平靜的大學殿堂里像我這樣的小角色又不得不重新審視我的未來，此時一系列不該出現(xiàn)的名字也悄然浮現(xiàn)在了我的腦海中——馬加爵、郭力維、藥家鑫，就是那些寧愿拋棄了自己美好前程、冷視他人與自己寶貴生命的一群人，一群大學生。他們輕輕離去了，留下了小部分學生的縮影，同時也拋給了我們無盡的困惑：到底誰戕害了我們本該年輕有為的“國家棟梁”?是什么導致了大學生頻頻發(fā)生攻擊性與自毀性行為?又是什么使得大學生對自己乃至他人的生命如此漠視?
自我們泱泱大國入世以來，這頭曾經(jīng)一直沉睡的東方雄獅似乎將要覺醒：經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，科技飛速進步，文化、生活百花齊放„„;然而就是這么一個偉大的而且可以讓我們國人普天同慶的、完全驕傲的時代，究竟給這些處于“金字塔”塔尖的大學生們帶來了什么?是財富，滿足感，或者還是些其他的一些東西?
其實我們可以看幾組數(shù)據(jù)，答案就不言而喻了。從1999年高考
考生不足300萬到2005年的880萬，再到2008年的1050萬，我想著不僅僅是幾個數(shù)據(jù)那么簡單的問題。事實上，在國家進行逐年高考擴招、一步步普及高等教育的過程中，越來越多的“有志”青年踏上了這條通往“羅馬”的捷徑。然而當我們走在這條看似平坦的路上時，我們才不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，也許從一開始就是一個錯誤，而且錯的一塌糊涂，因為從一開始根本就不存在叫做那個叫“羅馬”的地方。在這樣的社會現(xiàn)實下，接受高等教育無可非議，畢竟這是我們中國孩子最簡單的出路，然而令人心寒的是在我們真正步入大學，等到畢業(yè)之后，現(xiàn)實回報給我們的是什么?我們這群80、90后的大學生被公認為“天之驕子”，我們的一舉一動都承載著父母、社會的無盡期望，因為我們將是未來社會的中堅力量和行動楷模，為了獲得父母的笑容、老師的夸獎和同學的重視，我們一直努力著，可明亮的天空依舊不能支撐起我們灰暗的心，大學過后我們有什么?我們又要什么?誰陪我們走過?百轉(zhuǎn)千回的思索后，是殘酷的社會現(xiàn)實把這群人推向了高高的云顛，然后把他們重重的摔下——粉身碎骨。
我們可以簡單的分析一下，近年來，社會上出現(xiàn)的大學生殘暴殺人、自殺現(xiàn)象。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)他們中的大部分人都來自窮困的農(nóng)村，而且家里子女較多、家境貧寒，導致求學是他們唯一的出路。因此在這種特定的家庭環(huán)境下，社會大環(huán)境的急速發(fā)展，雖然帶來了經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，然而它的快節(jié)奏、高風險、強競爭在激發(fā)和調(diào)動我們潛能的同時，也給我們帶來了沉重的心理壓力。曾幾何時，我們用美好的青春去奮斗，不惜一切地去經(jīng)歷高考的廝殺，當
我們懵懂地踏進大學殿堂，模糊地走出這座靜穆的“象牙塔”時，我們才清醒地發(fā)現(xiàn)這樣一個黑暗的社會現(xiàn)實：在今天的中國，一個主張“先富帶動后富，最后達到共同富裕”的社會主義國家里，官僚權(quán)貴、既得利益集團的存在已是不爭的事實。他們的子女，即大批的官二代、富二代們一出生所得到的社會財富，可能是我們這些所謂的“天之驕子”們奮斗終生、竭盡全力去謀取卻最終也可能無法獲得的。與此同時更讓人痛心的是，和我們一起去爭搶這些“牛奶”、“面包”的卻仍然還是些純粹的或是高級的大學生，像研究生、博士之類的，甚至與我們年齡相仿接近10歲的都會來搶一杯殘羹。正是因為這種強烈的社會反差嚴重的扭曲著大學生的心理，最后一部分人連我們最基本的信念——“有付出總有回報”都拋棄了，他們不再去改變自己，而是去控訴別人。當強者對弱者暴力撒野的同時，弱者也曾經(jīng)彷徨過、吶喊過，而最終疲倦的時候他們選擇了對強者的極力暴力報復(fù)，導致了一幕幕慘劇的出現(xiàn)與重演......
雖然大學生殺人或者自殺事件僅僅是極少數(shù)，但它可以很好地給我們傳達一個信息：目前很多的大學生他們生活的并沒有社會所想像的那么完美，他們的群體是要特殊關(guān)照的。當今文化殿堂里學術(shù)文明的萎縮與物質(zhì)追求的過度已嚴重的侵蝕了大學的教育體系，這也直接成了很多大學生產(chǎn)生畸形心理、甚至心理危機、出現(xiàn)過激行為的始作俑者。
在當下這已經(jīng)是一個不可否認的事實了，社會還在進步出現(xiàn)問題在所難免，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳艋@個有點兒渾濁的社會。有些人說
是現(xiàn)在的大學生自己要求的太多了，步入社會了，大學生卻什么也不會，還老是好高騖遠。我想這不是根源，目前的問題是社會的公平、公正、道義已有所喪失了，如何找回我們對社會的公信力，才是要解決的關(guān)鍵。當 “知足者，常樂”“有付出必有收獲”這些簡單的道理重回到廣大學子的懷抱的時候，我想所有的問題也就不將在是什么問題了。
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