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初中音樂課教學(xué)反思

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初中音樂課教學(xué)反思

  初中音樂反思性教學(xué)的實(shí)施過程是通過音樂教師把自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)與初中音樂教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起,結(jié)合全國(guó)音樂教育改革。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中音樂課教學(xué)反思,歡迎參考。

  初中音樂課教學(xué)反思篇一

  眾所周知,好的音樂能給人美的享受,能陶怡人的情操。音樂教育是人類所特有的一種生命活動(dòng),也是人類自身文明建設(shè)的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展,素質(zhì)教育的呼聲越來越高,音樂教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么,在中學(xué)音樂教學(xué)中,我們作為音樂老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),能夠完善學(xué)生的人格,能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性,能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商,使學(xué)生在音樂課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。通過音樂課的教學(xué),提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

  一、美育教育在音樂課中的重要性

  音樂課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一,它和語文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用,那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色,共同為學(xué)生勾畫出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來,新課改明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,不能只重視考試成績(jī),要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。音樂課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一,所以我們必須高度重視音樂課。在音樂教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中,思想上受到政治教育,教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們明辨是非,分清善惡。中學(xué)音樂教材編配了許多關(guān)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品,通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí),使他們能夠感受到祖國(guó)之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美,從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。通過音樂課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生成為文明、守紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

  二、音樂教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據(jù)

  音樂是文化的重要組成部分,是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學(xué)生在音樂課上接受音樂教學(xué)的主要依據(jù)是音樂課本,教師要善于抓住音樂教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,利用教材中作品所蘊(yùn)涵的美,使學(xué)生受到美的熏陶,使他們獲得審美愉悅的體驗(yàn),從而達(dá)到美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊,故鄉(xiāng)》,在教學(xué)這首作品時(shí),讓學(xué)體會(huì)感受作品中大海的藝術(shù)形象,體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真摯情愫,并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,表現(xiàn)對(duì)大海、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的真摯情感,從而達(dá)到深刻的審美教育。音樂是聽覺藝術(shù),是通過音響來塑造藝術(shù)形象,在中學(xué)音樂課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿正能量的作品。對(duì)不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生,教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們聽不同的作品,對(duì)不愛學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校生活的同學(xué),老師可以和他們?cè)谝黄鹇犗瘛肚啻何枨贰缎@的早晨》《校園時(shí)代》等,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的熱情;對(duì)一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛和同學(xué)打交道的學(xué)生,教師可以和他們一起聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(zhǎng)》《一二三四歌》等,通過這些歌曲的聆聽,鼓勵(lì)他們和同學(xué)多交流、多溝通,健全自己的人格。針對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生,因?yàn)楫厴I(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、精神疲乏,整日處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂曲和歌曲,和他們一起傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂曲,使他們的身心得到愉悅、放松。因此,作為音樂教師,我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力,使學(xué)生在豐富多彩、音樂風(fēng)格各異的音樂形象中,感受中華民族和世界各地音樂文化,感受人類文明,從而達(dá)到提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),提高他們的審美能力,做一個(gè)文明、守紀(jì)、熱愛生活的人。

  三、音樂教師應(yīng)該是“美”的傳播使者

  音樂課本身就是很“美”的課,是非常讓人享受的課,因?yàn)?ldquo;真”是藝術(shù)的生命,“善”是藝術(shù)的品格,“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過他的作品來表現(xiàn)他對(duì)人、對(duì)事物、對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)的真情實(shí)感,飽含著他們自己豐富的情感,當(dāng)人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì)被這些作品感動(dòng),會(huì)被這些作品所激勵(lì),會(huì)被這些作品所鼓舞,在生活中多多少少會(huì)受到這些作品的影響,從而會(huì)改變自己的一些言行,養(yǎng)成樂于助人、以誠(chéng)待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂老師我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大音樂的這種審美升華功能,盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該注意自己的語言美和行為美,音樂教師的口頭語言應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確,而且要充滿感情色彩,富于感染力。知識(shí)是打開智慧大門的鑰匙,而音樂是打開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗(yàn)和形象思維來體驗(yàn)音樂作品的,因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語言無疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師,我們還應(yīng)該做到行為美。烏申斯基說:“教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為。”作為一個(gè)音樂老師,更應(yīng)該和規(guī)范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則,以良好的儀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,以充滿朝氣、健康的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛,使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

  四、音樂能激發(fā)人們“美”的情感體驗(yàn)

  音樂是一門情感藝術(shù),它比一般的語言更直接地傳達(dá)情感,并且始終與美感結(jié)合在一起,音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的體驗(yàn)與反饋。貝多芬說:“音樂盡管千變?nèi)f化,但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì),并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界。”音樂是通過感官刺激,才使人感受到美,是通過熏陶及感染的途徑,潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽,都內(nèi)含著人們千絲萬縷的情感因素,影響著人們的內(nèi)心世界。音樂的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應(yīng)當(dāng)用音樂打開學(xué)生們的想象之門,激活他們的發(fā)散性思維,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。因此,在音樂教學(xué)中,教師要充分利用音樂自身的這一特點(diǎn),讓學(xué)生多聽、多想、多比較,以此來激發(fā)他們的想象,使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生聯(lián)想,提高其素質(zhì),陶怡其情操。教師還要積極、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂表現(xiàn),讓他們的情緒感官隨著音樂的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化,讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂的魅力,從而獲得美的教育。音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶,建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

  五、音樂課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

  音樂課是提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評(píng)判。審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),在于教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實(shí)踐活動(dòng),從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒,產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂教學(xué)中,教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感悟音樂中的思想美,要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí),不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)唱,還應(yīng)該讓學(xué)生了解《國(guó)歌》創(chuàng)作的背景、歷史,深刻理解《國(guó)歌》的意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養(yǎng),能夠提高學(xué)生音樂鑒賞能力,能夠凈化他們的心靈,啟迪他們的智慧,有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。

  總之,中學(xué)音樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂教師應(yīng)該運(yùn)用音樂課本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和感悟,提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師要充分運(yùn)用音樂課,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛生活的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。

  初中音樂課教學(xué)反思篇二

  一直以來,在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)方面,音樂學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的,所以在音樂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為必要。本文對(duì)音樂自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征作了分析,并就如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見解,希望能夠?yàn)閺V大中學(xué)音樂教師相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見,以提升其音樂課堂教學(xué)效率,提高整體教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:

  中學(xué);音樂教學(xué);自主性學(xué)習(xí)

  傳統(tǒng)的音樂教學(xué)通常都只是注重對(duì)學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練,采用的也是“教一句,唱一句”的教學(xué)模式,這一模式在對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的跳動(dòng)方面,并沒有收獲較好的成效,音樂的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒能夠得到完美地表現(xiàn),這是致使學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)興趣的最主要原因,也就更無從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀,就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念,創(chuàng)新音樂教學(xué)模式,采用多樣化的音樂教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,通過興趣來培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的自主學(xué)習(xí)能力。

  一、音樂自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征

  在教學(xué)論當(dāng)中,關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一直以來都是一個(gè)綜合性的課題,就音樂自主性學(xué)習(xí)而言,當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等,音樂自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨(dú)特性內(nèi)涵。在筆者看來,音樂自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂的教學(xué)內(nèi)容之外,還要對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理,可以說,這是音樂學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài),具有如下兩個(gè)方面的特征:一方面,學(xué)生能夠自己對(duì)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素,對(duì)學(xué)生來說,也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力,是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。所以,在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中,一定要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個(gè)非常突出的地位。對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)而言,更是要充分發(fā)揮音樂學(xué)科所具備的獨(dú)特魅力,讓學(xué)生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律,自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),使之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來,這樣也有助于加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活之間的種種聯(lián)系。另一方面,學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂學(xué)需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權(quán)選擇自己的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂,并以此來表達(dá)自己的情感。無論是在音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還是學(xué)習(xí)方法的選擇上,學(xué)生都擁有極大的自主性,作為教師,應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性,因材施教,創(chuàng)造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂教學(xué)形式,以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展與個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。

  二、中學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

  1、以學(xué)生為中心

  音樂教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念,主張將各種具體的音樂材料綜合地構(gòu)建起來,以使音樂教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂教學(xué)當(dāng)中,盡管時(shí)代感越來越豐富,但是其中的審美教育并沒有因此而發(fā)生較大改變。對(duì)中學(xué)音樂教師來說,不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧,還要掌握一些高效的的教學(xué)方式,并以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的態(tài)度,健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中去,并為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然,這就要求教師們放下自身“教育權(quán)威者”身份,將自己放到和學(xué)生同等的地位,更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的音樂想象力,使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感,更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)與技能。

  2、充分展示合作與分工意識(shí)

  要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂教學(xué)任務(wù),完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂課中,就應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的崗位,并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,使之在今后的學(xué)習(xí)過程中,能夠根據(jù)自身所扮演的崗位角色來進(jìn)行音樂知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)。例如,教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán),設(shè)定音樂組長(zhǎng)和音樂副組長(zhǎng)這兩個(gè)職務(wù),并讓他們二人協(xié)助教師開展相應(yīng)的教學(xué)工作,包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂劇表演活動(dòng),便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色,合理分工,自行組織活動(dòng)編排。當(dāng)然,并不是說這些崗位的設(shè)定是固定的,從某種意義上講,輪崗是一種比較可取的方式,通過輪崗,所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì),這對(duì)小組成員來說,也更加公平。

  3、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,音樂教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂欣賞作品之外,還要將其與聽音練習(xí)結(jié)合起來,以拓展學(xué)生的音樂視野,不斷提高學(xué)生的音樂欣賞能力。比如,教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛的樂曲的片段,在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果,以及它給人帶來的不同感受等。除此之外,教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結(jié)合”的方式,為學(xué)生講述各種各樣的音樂故事,加深學(xué)生都音樂索要表達(dá)的情感的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,促使其能夠自主地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

  三、結(jié)束語

  總的來說,作為智育教育重要組成部分之一的音樂教育,除了要對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的藝術(shù)美,使之能夠在音樂藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力都是培養(yǎng)學(xué)生音樂自主性的有效措施,能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,提高中學(xué)教師的音樂教學(xué)質(zhì)量。

  初中音樂課教學(xué)反思篇三

  隨著新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展,音樂教育的地位得到了逐步提升.音樂教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程,有利于減緩學(xué)生的心理壓力,提升學(xué)生音樂素養(yǎng).對(duì)話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法.如何更好地在音樂教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué),成為值得廣大教育工作者思考的問題.

  一、耐心傾聽,平等交流

  對(duì)話式教學(xué)的展開是建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上的,這就要求教師具備傾聽意識(shí).教師在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí),需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,耐心聽取學(xué)生的觀點(diǎn),同時(shí)也要注意對(duì)不同的學(xué)生有不同的交流方式,對(duì)待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主,而一些特別活躍的同學(xué)要注意對(duì)其進(jìn)行合理的“打壓”,以保證課程能夠順利進(jìn)行.特別是在中學(xué)音樂課堂上,學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟,教師要學(xué)會(huì)將自己融入到學(xué)生群體之中,這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師,更容易接受教師的教學(xué)理念,也能幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)音樂課堂的感受,保證了學(xué)生在課堂上的主體地位,也讓學(xué)生體會(huì)到提問教師的樂趣.教師通過與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,才能得到學(xué)生對(duì)音樂課堂最真實(shí)的想法,了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá),從而為音樂課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍.教師在傾聽的過程中還要注意自己處于平等交流中的引導(dǎo)地位,要起到引導(dǎo)與把握方向的作用,把每位學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體,用心體會(huì)他們的思想情感,注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容.例如《捷克的原野和森林》一課,這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識(shí)》這一單元,是一部能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)情感的,具有教育意義的音樂作品.教師需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備,對(duì)這部音樂作品做好深入了解,在上課過程中通過交流對(duì)話的形式,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)這部音樂作品的感受,解答學(xué)生在欣賞過程中出現(xiàn)的問題.教師要利用好每一部音樂作品,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂是一種美的享受,并感受作品中充斥的對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,從而為這一學(xué)年的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

  二、引導(dǎo)預(yù)習(xí),積極交流

  在中學(xué)音樂課堂上使用對(duì)話式教學(xué),就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現(xiàn),是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的.學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué),帶著問題進(jìn)入課堂,是進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ).這就要求教師應(yīng)該在開課之前做好前期準(zhǔn)備工作,激勵(lì)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂.教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作.學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱,了解音樂作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的心情,使學(xué)生通過自學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂作品有初步的了解.教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題查找資料,并在解決這些問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解.在查閱資料的過程中,學(xué)生也會(huì)有各種各樣的問題產(chǎn)生,這樣就可以帶著問題進(jìn)入課堂,與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流.特別是一些較復(fù)雜的器樂欣賞課,教師必須要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置,才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話可說,也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊.中學(xué)生已經(jīng)具備比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力,在音樂課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠?yàn)樗麄兏邏毫Φ闹袑W(xué)生活提供一些休閑的余地,并且使他們感受到參與音樂教學(xué)的樂趣,并加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解.例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時(shí),教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準(zhǔn)備.這一單元為《流行風(fēng)》,《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品.因此對(duì)這一課采用對(duì)話式教學(xué)比較適合.教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料,讓學(xué)生提出自己對(duì)《好漢歌》的理解,并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流,這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍,也使得教師可以更輕松的完成本節(jié)課的教學(xué).如果課堂時(shí)間允許,教師還可以提前安排學(xué)生對(duì)《水滸傳》的內(nèi)容進(jìn)行了解,從而將《好漢歌》融入到電視劇當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解,讓學(xué)生更好的感受何為好漢,感受流行音樂的特點(diǎn).

  三、創(chuàng)設(shè)情景,和諧對(duì)話

  在教師樂意去傾聽學(xué)生,并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有話可說之后,還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境,讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn),為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng)造條件.特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格,特別需要教師對(duì)其予以尊重和積極的引導(dǎo),才能讓其樂意走進(jìn)音樂課堂.首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行對(duì)話的物理環(huán)境.比如打亂學(xué)生的座位順序,讓學(xué)生分組坐在一起,或者像在劇院欣賞音樂作品那樣為學(xué)生安排觀眾席的坐法.這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位,方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論,讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍,拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生更樂于在課堂上與他人進(jìn)行對(duì)話.其次,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的課堂感受.教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善,對(duì)學(xué)生提出的問題要積極解答,當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定,即便學(xué)生說錯(cuò)了也要注意不能態(tài)度強(qiáng)硬的對(duì)其進(jìn)行批評(píng).教師在音樂課堂上對(duì)自己的定位應(yīng)該是學(xué)生的伙伴,是對(duì)學(xué)生提高音樂鑒賞能力的引導(dǎo)者,要充分對(duì)學(xué)生予以支持和肯定,使學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視與尊重,這樣才能讓學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言,并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).例如《廣陵散》這一欣賞課,其時(shí)代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn),學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì)有一定的困難.此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓他們樂于在課堂上針對(duì)《廣陵散》提出自己的問題.此時(shí)要注意,由于學(xué)生對(duì)于古琴曲無法像流行歌曲那樣喜愛以及更好地理解,針對(duì)其提出的問題可能會(huì)缺少價(jià)值.教師對(duì)待學(xué)生提出的問題要予以欣賞,尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問,并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論,一起來幫助提問同學(xué)進(jìn)行解答.教師要滿足學(xué)生充滿好奇心的提問.這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘?

  綜上所述,音樂教學(xué)越來越得到廣大師生及家長(zhǎng)的重視,這就要求教師需要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)自身的傾聽意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話情景,通過各種手段來鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流,同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師,待著問題進(jìn)入課堂.從而使對(duì)話式教學(xué)在音樂課堂上得到合理的利用,提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng),減緩其緊張的學(xué)習(xí)壓力,讓中學(xué)生在一種相對(duì)輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

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