二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集(2)
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
本學(xué)期，我擔(dān)任二(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能
在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
二、教學(xué)方法
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法
其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)了一只猴子沒(méi)有耐心，一直聽(tīng)別人的意見(jiàn)改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞著猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，一共種了4次樹(shù)，課文的結(jié)構(gòu)比較相似，最后交代種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
剛開(kāi)始研究教材，感到課文比較淺顯簡(jiǎn)單，意思很明了，學(xué)生一看就明白，其次三段對(duì)話(huà)比較相似，適合由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有點(diǎn)及線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。首先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段對(duì)話(huà)，從想法上、做法上去體會(huì)猴子的著急，然后緊扣關(guān)鍵詞“一想”、“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候”這些細(xì)節(jié)，進(jìn)一步加深猴子沒(méi)有耐心的印象。后面的兩段對(duì)話(huà)，我便放手讓孩子自學(xué)，從猴子的三次想法和三次做法，體會(huì)到猴子越來(lái)越著急的心情以及它做事沒(méi)有主見(jiàn)，不動(dòng)腦子。其中猴子的三次想法略有不同，第一次是“我可等不及”，第二次是“我也等不及”，第三次是“我還是等不及”，三個(gè)副詞表達(dá)的情感是不同的，順序也不能顛倒，于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己填一填這些副詞。我的本意是讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，于是借鑒了 談?dòng)揽道蠋熃虒W(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用這三個(gè)副詞填一填“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，猴子因?yàn)槁?tīng)了烏鴉的話(huà)，就拔了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。這一年，猴子____沒(méi)有吃到水果。正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，猴子因?yàn)槁?tīng)了喜鵲的話(huà)，又拔了杏樹(shù)，改種了桃樹(shù);這一年，猴子____沒(méi)有吃到水果。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，猴子聽(tīng)了杜鵑的話(huà)，拔了桃樹(shù)，種了櫻桃。于是，第三年，猴子____沒(méi)有吃到水果。”，有老師提出“梨子五年才能結(jié)果，所以無(wú)論猴子拔不拔樹(shù)，都是不可能吃到果子的。”說(shuō)明我們?cè)诮梃b別人的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能像小猴一樣沒(méi)有主見(jiàn)，需要自己動(dòng)腦思考。
《猴子種果樹(shù)》這篇教材雖然意思淺顯，但其中蘊(yùn)含的含義是很深。比如說(shuō)，最后我問(wèn)孩子們：“如果你是小猴，你會(huì)怎么做?”有孩子這樣回答：“如果我是小猴，我就不聽(tīng)別人的話(huà)，自己種自己的樹(shù)。”這個(gè)答案似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，但深入一想，是不是別人的話(huà)都不聽(tīng)呢?烏鴉它們的話(huà)有沒(méi)有道理呢?應(yīng)該是有道理的，但猴子為什么聽(tīng)了烏鴉它們的話(huà)沒(méi)有種成果樹(shù)呢?因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真考慮別人的話(huà)，也就是我們常說(shuō)的沒(méi)有“具體問(wèn)題具體分析”，所以別人的建議也許是好的，我們?cè)谏钪袘?yīng)該是辯證地去看待。但是我并沒(méi)有教會(huì)孩子們這一點(diǎn)，課堂結(jié)束后，我覺(jué)得很遺憾。
其中我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的比較好的地方是板書(shū)。根據(jù)猴子種樹(shù)的情節(jié)，我把梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)一一擦掉，最后留下了一個(gè)大問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因，得出這只猴子沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，與題目一一對(duì)應(yīng)，能幫助學(xué)生理解課文。
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