二年級語文工作反思
二年級語文工作反思
高效語文課堂教學(xué)對小學(xué)二年級的學(xué)生有著非凡的意義,不僅可以減輕現(xiàn)代學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)壓力,還可以讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，那么作為二年級的語文老師，對于自己的教學(xué)方法有什么值得反思的地方呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了二年級語文工作反思，歡迎參考。
二年級語文工作反思篇一
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒有發(fā)生什么太大的變化，相反，識字任務(wù)更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話：
“識字和寫字的要求有不同，認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。
新課標(biāo)對小學(xué)語文二年級上冊識字教學(xué)的具體要求：
n 認(rèn)識450個字，要求能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不要求書寫。
n 會寫350個字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中加以運用。
n 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
n 能用音序查字法、部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力
二、集中識字。
本學(xué)期，教材還安排了八次單列的集中識字，其中識字1~4已經(jīng)學(xué)了，在五年的教學(xué)中，我積極吸取同行的一些優(yōu)秀方法，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，采取以下的教學(xué)方案，學(xué)生樂于接受。
識字一：安排了學(xué)習(xí)寫秋天的詞語進行識字。我用聯(lián)想的方法，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。“金秋時節(jié)，爸爸媽媽帶著我來到白云山游玩。這里景色宜人，有的樹葉變黃了，真是層林盡染;有的還是綠油油的，疊翠流金。秋天的景色真美啊!
下面的四字詞我們引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法，即記住了生字，又學(xué)會運用這些字詞。
識字二：安排了一組動賓詞組進行識字。我采用翻圖片讀字詞的方法，讓學(xué)生看圖說句子，把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
識字三：安排了截取《三字經(jīng)》歌頌祖國大好河山，民族大團結(jié)的內(nèi)容，提到了黃河，長江，珠穆朗瑪峰，長城，臺灣，等，出示我們中國的地圖，在地圖上找他們相應(yīng)的位置，采用貼生字卡的方法學(xué)習(xí)生字。
識字四：通過了解成語故事進行識字。學(xué)生很感興趣，可以采用講成語故事進行教學(xué)。
在這活躍的背后，也引起了我的一些反思。
課前需要認(rèn)真的預(yù)習(xí)，大量的閱讀資料。有準(zhǔn)備的同學(xué)就興趣盎然，沒準(zhǔn)備的同學(xué)就像掉隊的鴨子，無精打采。
容易引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部矛盾。有些學(xué)生比較自私，不與同學(xué)分享圖片資料，有時為解決學(xué)生的口角浪費十多分鐘。
花俏的東西(如圖片，地圖等 )往往引起學(xué)生的無意注意。
三、隨課文識字。
1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般采取讀文糾正字音為主，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在讀課文中游離出生字，然后把游離出來的進行生字教學(xué)。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值;如果是復(fù)雜的字，我就拆開記，如：教、游;如果是容易錯的字，利用特點記，如：猴、游;如果是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。
2、還可以穿插小學(xué)低年級教學(xué)實踐中，經(jīng)常運用的趣味游識字游戲。
(1)打牌游戲：學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀(組詞越多越好)，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。
(2)貼、翻字詞游戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在規(guī)定的時間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。
(3)翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(4)放大法 ：認(rèn)識復(fù)雜難記的生字時，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按同學(xué)所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
(5)摘果子游戲：如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。
(6)競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學(xué)號競賽等。小組競賽時，要比一比在規(guī)定的時間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)，或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎?wù)隆?/p>
(7)“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。
反思：
學(xué)生積極性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學(xué)生寫字。
教師上課體力消耗太大，一節(jié)課下來累得很。
游戲不是沒節(jié)課都合適，教師課前準(zhǔn)備教具多(例如3)
學(xué)生掌握字義不牢固，易寫錯別字。
四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學(xué)生寫錯別字，嘗試采取以下措施：
(1)每個學(xué)生準(zhǔn)備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍;每隔一個星期再組詞聽寫一遍。
(2)進行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。
(3)同桌結(jié)對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。
(4)我們常說“錯字不隔夜“，學(xué)生寫錯了的字，如果當(dāng)天沒有糾正的話，那他們以后就很容易把這個錯字繼續(xù)寫下去。所以，我打算讓學(xué)生準(zhǔn)備隨堂聽寫本，每當(dāng)學(xué)了生字，馬上隨堂聽寫，既可以了解學(xué)生掌握情況，又可以加深學(xué)生對生字的鞏固。學(xué)生在堂上寫字的時候，鼓勵牢牢記住。
(5)老師要做個有心人，對學(xué)生常寫錯的字，進行記錄，每天盡量騰出時間講評作業(yè)，特別是作業(yè)中的錯字，要及時糾正。
二年級語文工作反思篇二
為了墾區(qū)這次的教學(xué)活動周的教學(xué)交換課，我們十多位教師籌備了兩三個星期，也愁了兩三個星期，擔(dān)憂上得不好，讓遠來的聽課老師感到不值得?，F(xiàn)在終于上完了，雖然不是最好的，但究竟是過去了，心中也放下了一塊大石頭。只盼望聽課的老師，能對聽到的課，多提一點寶貴的看法與建議，我也好及時地改良不足之處。下面就本次的識字教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c感觸。
識字教學(xué)只是單純的識字，內(nèi)容比較枯燥。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易感到乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)本課前，我先讓學(xué)生欣賞一部動畫片，從動畫引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的生字學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終都非常濃重。唯一讓我感到遺憾的是：因為是第一次上有一百多位教師來聽的課，心里非常緊張，以致在教學(xué)時，時間沒有把握好。在對生字的音、形、義、擴詞、說話等方面的教學(xué)中，讓學(xué)生交換得不夠，說得不夠多;在識字教學(xué)后有一個鞏固識字的游戲沒能完成;教學(xué)課堂結(jié)尾收得太匆促。如果以上的幾個環(huán)節(jié)，都能夠充分、順利地完成，則本課的教學(xué)目的與效果就達到了。
二年級語文工作反思篇三
本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成?？傮w說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：
一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮
在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。
二、形象識記，攻破課堂難點堡
當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。
三、及時總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通，修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學(xué)過。所以在課堂上，我趁機復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
五、注重書寫，蓋好工整寫字樓
我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字?；旧蠋妆橄聛恚瑤讉€生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這幾點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。
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